利用玩具辅助中职物理教学的实践研究

陈田华

（台州广播电视大学 浙江 台州 318000）

中职学生文化基础差，自制力弱，童心未泯，好奇、好玩、好动，对系统的理论学习无兴趣，大部分学生每天无所事事，混混日子.如何在教学中吸引学生兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在轻松、快乐的氛围中了解物理现象及其规侓，培养学生运用所学知识和实验技能独立思考、勇于探索、敢于创新的能力，笔者尝试在教学中引入伴随学生快乐成长的玩具，结合玩具中蕴含的科技知识，创设学生主动参与的教学环境，让学生体会“学中玩，玩中学”的乐趣.

1 中职物理教学的困惑

中职物理教学与普通高中比较，课时少，而主干知识的范围基本相同，深度上比普通高中明显降低.虽然难度降低，但对于大部分学生来说，学习还是存在许多困难.因此，中职物理教学，不是让学生获得多少物理基础理论知识，而是让学生了解一些物理现象及其规律，并将其应用于生活，理论联系实际，重点让学生体会科学研究的方法、手段、过程，领略科学的魅力.

物理是一门实验科学.物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，物理理论需要实验结果的验证，因此实验是教学中的重要一环.现行教材中的物理实验是根据教学内容设计，通过实验探索、验证物理规律，对于普通高中生来说，针对性强，结构安排科学合理，重视理论知识的系统性与完整性，有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力.对于职高生来说，由于学生没有学习压力，学习气氛不浓，对理论性、逻辑性强的知识不感兴趣，而现有教材实验不多，让学生感兴趣的实践性内容又较少，实验趣味性不够，不容易吸引学生的兴趣，因此在课堂教学中，如果教师按照教材内容讲授，不加一点学生感兴趣的话题，加上疏于管理，学生玩手机、聊天就成为常态；如果严格管理，学生安静坐在教室，虽然从表面上看很不错了，但是学生人在心不在，简单的知识还是掌握不了.如何激发学生的好奇心，吸引学生的学习兴趣，是中职物理课堂教学中首先需要解决的问题.

2 学中玩 玩中学

2.1 学生升级 玩具退化

玩具作为幼儿园、小学低年级教学的主要教学工具，在教学中发挥了重要的作用.它对于开发学生智力，提高学生的动手操作能力起到良好的作用；到了高年级后，由于受到升学压力、考试内容的影响，玩具在教学中的地位逐渐弱化，基本消失.

2.2 小玩具 大学问

中职物理教学，应从学生的心理特点、学习习惯出发，投其所好，吸引学生兴趣.一方面在教学中尽量理论联系实际，挖掘一些娱乐、搞笑的因子；另一方面增加实验的趣味性，设计一些喜闻乐见的物理现象来吸引学生.玩具辅助教学就出于上述目的，学生从小与玩具为伴，玩具伴随学生成长，趣味性强，容易吸引学生，玩具中蕴含丰富的科学知识，大部分玩具都与物理知识有关，可谓“小玩具，大学问”.作为一种尝试，笔者在几次课堂教学中引入玩具，玩具一亮相，学生两眼放光，立刻唤起对童年的回忆，学习激情马上调动起来，课堂气氛活跃，学生积极参与，主动思考，在娱乐中获取知识，锻炼能力.

可能有些教师认为，玩具是小朋友玩的，是小儿科，登不得大雅之堂，但是中职学生恰恰心态与小朋友差不多，好玩、坐不住，凭喜好学习，所以中职教师要放低心态，不能急于求成，要让学生在玩乐中获取知识，体现“学中玩，玩中学”的教学理念.

另外，在物理实验演示过程中，后面的学生无法看清物理现象，而对于玩具，学生本就比较熟悉，以前只是缺乏与知识的联系，在教师引导下，学生很容易将二者联系起来；如果还有疑问，学生可以回家自己实践、探索，当然也可以自己制作.有些玩具还可以弥补实验的空白.例如全反射的应用：光导纤维，虽然学生都知道用光宽带上网，网速很快，但光导纤维没看过，实验室也没有，而闪光光纤花玩具，则直观反映了全反射现象.

3 玩具辅助教学实践

3.1 研究方法

采用调查研究法（问卷调查、访问调查等）、比较研究法和行动研究法.行动研究法是由德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法，是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动.上述3种研究方法结合进行，通过收集、整理、比较，了解情况，分析数据，发现问题，认真研究，设计教学方案，付诸实践；在实践中发现问题，寻找解决方法，调整设计，重新实践.

具体路径如下：

3.2 实践内容

3.2.1 收集玩具，整理归类

笔者在平时有意识地收集，也自制一些玩具，同时发动学生收集小时候玩过的各种玩具，将收集到的玩具根据所反映的物理知识进行整理、归类，如表1所示.

表1 玩具整理归类

3.2.2 学习情况第一次调查

通过调查了解学生的平时喜好、学习态度、知识水平、学习需求以及学习中存在的问题，为课题研究提供第一手资料，下面为调查表的汇总数据（表2）.

表2 学习情况第一次调查表汇总 样本数：98

数据分析：

（1）学生从小接触玩具，玩具伴随着学生成长；由于父母忙于工作，与子女一起玩的时间少，加上玩具市场品种丰富，目前学生的玩具大部分是购买的；对于学生来说更喜欢自己制作的玩具，自制玩具在制作过程中可以提高学生的操作技能，享受参与的快乐，作品完成时有一种满足感、成就感，拿出去可以在小伙伴面前炫耀.

（2）玩具与实验器材相比，不受时间、地点限制，可以随时随地玩，玩而不厌，在玩的过程中，学生动手能力得到提高，思维开阔，同时也明白一些科学道理.

（3）对于日常生活中的现象，学生关注不多，当然也没有与所学的科学知识进行联系，平时阅读科技读物的学生少，以后在教学中要有意识地加以培养、引导.

（4）初中阶段的自然学科，学生上课无兴趣，做实验也提不起精神，应付了事，完不成作业，导致成绩下滑.

3.2.3 辅助教学

玩具辅助教学是充分挖掘玩具中蕴含的科学知识，通过玩具的趣味性吸引学生兴趣，将玩具蕴含的知识渗透到教学过程中，选择玩具时，应注重趣味性与科学性的统一.

表3为教学中所选的玩具.

表3 教学内容与采用的玩具

续表

教学案例：平衡种类

教学过程：

（1）视频播放3组画面：1）小车悬在悬崖边缘飘飘欲坠，一只小鸟飞过拉下一坨鸟粪，刚好掉到小车上，随之小车坠落；2）小朋友玩不倒翁（讲台桌上摆放不倒翁玩具）；3）小朋友在草地推木块.

（2）分组展开讨论这3种画面中的稳定性，其内在原因是什么？

（3）分组汇报讨论情况，对组外同学的质疑作出解释.

（4）教师在充分讨论的基础上归纳稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡的条件.

（5）日常生活中的应用：叠加保龄球（叠加7个者获得吉尼斯世界纪录）、游乐园中的乐吧车、房间内的桌子等.

（6）布置技能作业：制作不倒翁.

3.2.4 系列活动

为了提高学生的操作技能，活跃学生的思维，充分发挥玩具的作用，课余时间组织有关科技系列活动，有玩具制作比赛、玩具演示与说明比赛（演示并介绍玩具中的科技知识）、科技小制作比赛（要求：不能购买现成的组件，必须自己制作，尽可能做到废物利用，还要有创新），并组织观看中央电视台科技频道《我爱发明》栏目，了解发明创造中的闪光点，领悟创新的奥秘，体会制作过程中的酸甜苦辣，当然要经得住失败的考验，更要有一股不服输的韧劲；只要善于观察，不断钻研，在失败中找出原因，不断改正，总会到达成功的彼岸.

3.2.5 学习情况第二次调查

经过一段时间教学实践后，组织第二次学习情况调查，表4为汇总的数据.

表4 学习情况第二次调查表 样本数：98

续表

以上统计数据说明了经过课堂教学实践与系列活动，学生在以下几个方面发生了变化：

（1）对玩具的认识.从纯玩到好奇，进而产生探究奥秘的冲动，直至弄清科学原理后产生恍然大悟的感觉，认识到玩具中蕴含着丰富的科学知识.

（2）充分感受“学中玩，玩中学”的乐趣.

（3）学习态度发生显著的变化，从被动学习转化为主动学习，对日常生活中的现象从视而不见到关注、探索，再联系所学的知识，找出产生现象的原因.在学习习惯上也发生明显的变化，无论课堂纪律、完成作业还是实验，不再是心不在焉、应付老师，而是想学一点科学知识，提高科学素养.课余时间阅读武打小说、玩手机的学生少了，阅读科技读物的学生多了.总之，学生的操作技能得到提高，思维更加活跃，会用所学的科学知识解决实际问题.

4 结言

玩具引入课堂，将“玩”的功能提升到“学”的功能，在教学过程中体现“学中玩，玩中学”，其一可以使学生产生强烈的好奇心和求知欲，寓教于乐激发学习兴趣；其二教学形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，促使学生积极主动地参与教学过程，学习成绩明显提高；其三动手能力提高、思维开阔，会从各个角度思考问题，对于学生以后从事的工作都会有所帮助.

1 刘晓静.对中职物理教学困境的思考与探索.职业教育研究，2008（8）

2 张彦想.如何转化中专物理学习困难的问题探讨.才智，2014（1）

3 张婧.中职物理教学的困境与对策探究.考试周刊，2014（64）

4 朱春晓.中学物理实验教学存在的问题调研及对策研究.中学物理，2014（15）

5 魏军.中职物理实验教学与素质教育.才智，2011（28）