浅谈低年级识字教学的途径

范云容

摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。教师应当充分发挥课堂主渠道的作用，交给识字方法，同时结合日常生活，课外阅读的识字途径，提高学生的识字量，提升学生的阅读能力。

关键词：低年级识字；课堂主渠道；日常生活；课外阅读

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0018-01

小学语文课程标准明确指出：识字是阅读和写作的基础，是一二年级的语文教学重点。识字教学需要将学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，交给识字方法，达到识用结合。同时注重发挥课堂主渠道的作用，结合日常生活，课外阅读的识字途径，提高学生的识字量，提升学生的阅读能力。

一、在课堂教学中识字

语文课堂是学生识字的主要途径。每个单元的一篇篇课文，每个单元的识字和语文园地都为学生提供了丰富的识字资源。教师应充分利用这些资源，立足教材，立足课堂，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。

1、紧扣汉字基本知识，引导学生巧妙识字

汉字是音、形、义的结合体，这是汉子的特点也是汉字的魅力所在。小学阶段的汉字主要有四类，即形声字、象形字、会意字和指事字。一二年级学生学的汉字按结构可分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。形声字是汉字最主要的构字方式，在教学中教师应充分利用这一点，引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇魅力。在教学上老师要引导学生在掌握偏旁部首的基础上学会加一加、减一减、换一换等识字方法，提高识字能力。对于象形字，则通过“形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书字”清楚而鲜明地呈现给孩子。孩子一下明白汉字原来的来源，并通过三者的比较发现相似之处，更加容易记住了生字。会意字教学则让学生通过反复的读韵文，谈发现，谈感悟，渐渐发现会意字的造字特点，从而帮助学生识字。

2、多次认读，化生为熟，逐步强化

著名的崔峦老师曾对要求会认的字教学作出过回答，他说：会认的字，只要求学生会认，不作具体细致的字形和结构分析，学生在这里认识，换个地方还认识就行了。在教学上，教师应当采取各种形式让学生与生字多见面，如生字见面、随词读、随文读、单个读、检查读等。课堂中，教师创设不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在课文、句子等不同的语言环境中反复和生字见面，化生为熟，然后再强化记忆，记住生字。正所谓“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。整个识字过程，教师是在有意地教，学生是在无意地学，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。

另外，低年级学生识字还有一个问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，学后应及时复习巩固，反复强化，多和学生见面。

3、丰富有趣的识字活动

识字教学最害怕简单枯燥，老师上起累，学生学起更累，费力不讨好。在教学中教师应根据教学的内容和学生的实际，利用一切可利用的方法和手段，调动学生各种感观，激发兴趣，提高识字教学的效率。顺口溜和儿歌是学生最喜欢的形式。利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形根据汉字的构字特点，通过比较综合，师生共同编顺口溜和儿歌，从而记住生字。游戏非常有效。低年级的孩子非常喜欢识字游，如“小老师”、“开火车”、“猜谜语”、“找朋友”、“识字比赛”、“比划猜”等。采用游戏应做好充分的准备，安排要周密，不能浪费过多的时间，也不能只照顾到少数学生，而让大多数成为看客。儿童有个心理特点：喜欢做重复的事情。如果新东西太多，超过了儿童能接受的限度，事情就变得糟糕了。所以有“重复是学习的母亲”之说。在识字游戏中，“新东西”主要是生字新词，游戏不能过于繁杂，使学生眼花缭乱，手足无措。

二、在日常生活中识字

学生的日常生活环境中到处有识字的资源。教师应引导学生留意生活中的字，利用儿童强烈的好奇心和识字欲望，创设条件鼓励学生主动去认识生活中的字。如刚入学的一年级新生，大家都不是很熟悉，但在共同的学习生活中他们会很快认识并结成朋友。一个班有40几个孩子，每个孩子的名字就是很好的识字资源，在教室里贴上每个孩子的照片和名字，这样孩子们大多能认识每个同学的名字从而达到识字的目的。又如“学校周围的地图”学生也很感兴趣。教师把学校周围的环境制成图片引导学生认识工厂名、商店名、街道名。其三，学生乘公交车上学，公交站的车站名也是很好的识字资源，由于学生长期接触，不但很容易认识，而且非常容易记住。这样的识字效果也很好，很容易激发学生的成就感。

三、在课外阅读中识字

每一个语文老师都明白大量的高品味的课外阅读对语文素养的形成是至关重要的。从一年级起，我们就应该鼓励、引导学生开展课外阅读。一方面学生可以在更丰富的语言环境中增加与生字见面的机会，巩固学过的生字并认识新的字，进一步扩大识字量；另一方面也培养了学生的读书兴趣，对通过课外阅读体验并享受读书的乐趣。学生刚上一年级时，我们从10月开始集体课外阅读，人手一册《新编儿歌365》，要求学生每天按统一的进度读、背，每周集体检查一次。一年下来，学生不仅提高了识字量，积累了大量的词语，而且对学生的语言能力和语感的形成非常有帮助。

（作者单位：重庆市大渡口区四胜小学校）