历史教学应寻求与现实的结合点

廖丽萍

摘 要：都说“读史使人明志”，历史是现实的一面镜子，不仅能够引导学生学生更好的了解古人的荣辱成败，同时对于他们日后的学习发展也有重要的指导价值。教学中就需要教师能够注重历史教学与现实的结合，利用时事政治、社会热点、实际生活元素进行教学渗透，通过丰富多彩的教学情境加深学生的学习感知，以便更好的激发历史教学的活力，培养学生思维的深刻性与广阔性，不断的提升历史教学的有效性。

关键词：历史；教学；现实；结合点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-245-01

一、与国际国内时事相结合，彰显历史教学的时代感

中学生求知欲特别旺盛，他们关心国内外大事，对周围世界正在发生的一切充满浓厚兴趣，这一点。正好为历史教学与现实的结合提供了很好的发挥空间。例如，讲到两次世界大战时，我便及时与当时发生的海湾战争、巴尔干局势相结合；在讲到台湾的有关内容时，又及时地指导学生与中美关系、台独问题相结合。在讲到历史上有关改革和政策调整的内容时，我一般都与我国目前的改革开放相联系。这些都是学生了解一点但又了解不多的话题，是他们感兴趣的内容，穿插了这类内容，有利于激发学生的学习兴趣，有利于加强对学生的爱国主义教育、革命传统教育、科学人生观教育。

二、与政治热点问题相结合，培养学生观察解决问题的能力

在现在社会里，有许多政治“热点”问题在吸引着我们的视听。这些“热点”的形成不是瞬间的，而是有着各自的 历史渊源。历史教师一定要立足于课本，帮助学生用科学的 历史观来观察和分析这些问题，最终在他们的思想认识中化解这些“热点”。例如，在讲授《美国的霸权政策》这一课时，我给学生布置了一个讨论题：“美国的霸权是怎么回事？”。要求学生去查资料，用事实来揭露美国的 霸道嘴脸。于是学生纷纷利用课余时间到图书馆翻阅或是上网查询相关资料，为讨论课作了充分的准备。使课堂气氛十分活跃。

三、与关注学生的日常生活相结合，帮助学生在生活体验中掌握历史知识

例如，在讲授八年级历史有关清朝前期历史时。在上课前就可以询问学生1、是否看了金庸小说改编的电视连续剧《鹿鼎记》。2、剧中那个年轻的皇帝是谁？3、你是怎样评价这个皇帝的？学生一听，原来老师也爱看电视剧，他们的兴趣就被激发了。七嘴八舌地发表自己的看法。此时我话锋一转，提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要正确地认识和评价康熙皇帝，可以从下一步的学习中寻找答案。这样一来，历史知识更加贴近现实生活，课堂气氛变得更加活跃。

历史知识时间跨度大、涉及内容多，学生的学习任务量较大，教学中需要教师不断的改进教学策略、丰富教学形式，以便能够更好的提升学生的学习感知，实现科目教学的有效进行！