思想品德教学中的情感教育策略简析

田景荣

摘 要：初中时期正是学生情感认知、道德观念养成的重要阶段，思想品德课程作为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，对于学生的基础知识积累、情感认知培养以及思想品德提升都有重要的促进意义。教学中就需要教师能够善于运用情感元素，不断的活化教材、丰富教学内容，创设情境，拓展学生学习渠道，通过激励评价来激发学生的学习热情，不断地提升课程的教学有效性，为学生的健康发展打好基础。

关键词：初中；思想品德；情感；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-252-01

一、挖掘教材情感元素，引导学生有效学习

思想品德是一项教学难度较大的学科，在传统的课堂教学中，教师往往不会作深层次的教材分析，而是直接通读课文之后画出重点让学生进行死记硬背。单调的教学形式很大程度上的抹杀了学生的学习热情，导致他们对于课程学习没有兴趣，学生很难从科目知识获得情感认知上的提升，导致教学效率低下。笔者认为课程教学主要有两难：一是概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定的差距。二是受社会上的某些重物质、轻精神观念的片面引导，导致学生轻视思想政治课。所以在教学中就需要教师能够认真分析教材，善于挖掘教材中的情感元素，利用教材中蕴涵的情感因素，捕捉与挖掘教材内容中的情感信息，进而结合学生的学习生活，拉近学生与课程知识之间的距离，使教学内容与学生的情感产生共鸣。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意地设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起学生主动学习的热情。通过教师对教材内容的拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时获得情感上的陶冶。例如在教学《责任与角色同在》这节课的时候，教师就可以引导学生进行讨论：自己愿意和哪些人做朋友？不喜欢和哪些人交往？你认为一个负责人的人应该有哪些品质？让学生认识到在社会生活中我们要用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失，也要约定守时、信守诚信、自尊自信、自立自强等。通过学生的回答让他们认识到只有对自己负责的人，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任，进而有效的提升学生的情感认知，提升学习的效率。

二、丰富课堂教学情境，拓展学生学习渠道

在教学中我们发现：有时候教师在课堂上讲的天花乱坠，而学生则听到昏昏欲睡，学生思维与教师不同步导致教学中师生协作很难有效进行。中小学生都具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心，鉴于此，创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围是十分有必要的，它可以接近学生与课文的距离，甚至会使学生与课文融为一体，就好像课文中的故事就发生在他们身边一样，这样学生受到的感染才深，对文章的理解才透。因此，教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。

例如教师要做到语音含蓄，善于用生活化的语言讲活知识，让学生能够更加直观、方便的了解知识，教师要以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，注意语言的抑扬顿挫，使学生的情绪随老师的语调而变化。另外教学中教师也要适当的借助教具，展示自己的情感，培养学习兴趣，把抽象的理论用形象具体的教具展示出来，增强说服力和感染力。例如在教学《认清基本国情》这节课的时候，教师就可以通过多媒体展示我国自然资源在世界上的比重，之后再通过人均占有量在世界上的排名来让学生认识到我国的基本国情，加深学生的学习渠道。此外教学中教师也要借助生动实例，展现自己的情感，提高学习兴趣。因为举例可体现教师对某一社会现象的情感，对这一现象的褒贬，就会流露出真挚的情感。如在授《认识社会巨变》时，我把改革开放前后农民在生活用品、消费水平、居住条件、生活环境质量和农民的家庭生活变化列举出来并作比较，再请学生列举自己家中近几年的变化，并展开讨论。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生对政治课的兴趣。

通过多样化的教学情境创设，不仅能够更好的引导学生了解、学习课本知识，同时在情境创设的过程中，学生也逐渐学会了用生活案例解释政治原理、运用政治原理解决生活难题的方法，这样对于他们的思想品德综合认知能力有着极大的促进意义。

三、开展科学引导评价，激发学生学习热情

教学评价是教学过程中的一项重要活动，对于有效的总结学生前段时间的学习成果、指导学生开展日后的学习活动有着重要的指导价值。所以在教学的过程中，就需要教师能够根据学生的身心特点以及学习态度，科学的、全面的开展指导评价，以便能够更好的激发学生的学习热情，丰富他们的学习感知。

教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现，对学生的评价包括细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神等，这是引起师生情感交融良好行为方法。教师对学生学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。通过良好的学习环境，学生的学习自信心能够得以培养、学习积极性能够得以激发，学生的学习效率也就会有很大的提升。

总之，教学中需要教师紧抓思想品德课程的情感教育特质，善于挖掘教材内容、不断丰富教学情境、科学开展指导评价，在尊重学生学习主体地位的前提下做好自身的教学引导，师生协作共同做好思想品德教学活动，实现课程教学的高效开展！