如何提高农村孩子的写作能力

王鹏林

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。而在农村由于生活环境、思想教育方式的不同，更应该重视对农村孩子的教育。如何让农村小学生提高写作能力是广大农村小学语文教师应该重视的问题。本文从兴趣、观察、积累、鼓励、练习五个方面具体论述如何提高农村孩子的写作能力。希望对农村小学写作教学实践有借鉴意义。

关键词：农村孩子；写作；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-257-01

《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、写作能力、口语交际能力。培养学生具有一定的写作能力是当前语文教学的基本要求。因此，作文教学是我们教师教学的重中之重。

如何提高农村孩子的写作能力，经过几年来的作文教学实践，我认识到：必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生的写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样，才能完成作文教学的要求，才能具备独立地运用文字表达思想的能力。

一、消除畏难心理，培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的源源不断的动力，作文教学也一样，只要激起学生的习作兴趣，就让学生有了能写好作文的信心。如在教习作4——《有趣的实验》时，我先让学生在进行实验的前一周注意科学课上做的实验，或者自己动手做一个实验，并记录下实验的经过和结果，为完成习作做好准备。在上作文课时，先请一些同学回忆实验时的情景，和同桌说一说实验的经过和结果。有一些同学为了能与同学们分享，自告奋勇地上讲台生动形象地向同学们叙述自己做实验的经过和结果。下面的同学听得入了迷，并从中得到启发。这样，在锻炼口头表达的同时，也加深对实验的认识和理解。但还有一些同学还是不懂如何下笔，为了激发他们的习作兴趣，让他们有东西可写，我拿出自己课前准备的实验器材，重新做一遍实验。请同学们仔细观察。由于有了前面的实验基础，加上目的明确，学生精神非常集中，观察得非常仔细。随后，有很多同学都想上来试一试，我叫几位习作能力差的同学做了实验。在做实验时，我随机诱导他们怎么习作。他们乐了，一直烦于习作的王经同学高兴地说：“老师，我懂得怎么写了。”就是在这样的情景中，，孩子们进入“神思飞扬”的习作状态，变“苦学”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”。

二、教会学生观察

让学生学会观察，积累写作素材。教育家叶圣陶说过： “生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。如何让学生获取生活材料，参与自主写作，写作时有话可说有事可写呢？首先让学生学会观察，留心生活。学生生活包括学校，家庭，社会生活。观察是说和写的基础，做到观察时抓住主次，有顺序地进行，并加以分析思考，作记录，积累材料。那么写作时要抓住事物特点，有选择地有组织材料。这样，写作时才有话可说，有事可写。

三、培养学生爱读书、勤积累的习惯

农村学生的生活丰富多彩，但由于阅读量少、词汇积累少，往往提起笔就感到不知所云。为培养学生的学习兴趣，我采取每天上课利用5分钟的时间，找一些学生比较感兴趣的故事读给学生听，让学生对读书产生兴趣；接着引导学生到图书室去找相关的书来看，并安排一定的任务，让学生进行有目的的阅读；最后给学生一个展示的平台，实行“每天一读，每月一比”。每天一读即是每天抽一个时间，让学生轮流到讲台上读自己喜欢的一个故事或一篇文章。“每月一比”即是每月在班上举行一次朗读比赛，奖励那些读得好的同学。通过活动，学生读书的兴趣浓了，词汇的积累慢慢也多了。

四、多鼓励，少批评

在教学实践中，对学生的文章做出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好的激发学生积极写作的热情。其实对学生来说，他们的作品无非是给老师欣赏的，所以老师的评价对于学生来说犹为重要，这也是为什么得到老师赞赏的学生写文章越来越来好，反之越来越差，到了最后甚至于连写作的信心与没有了。因此，我改变了以往改作文的方式，不再一味地批评学生写得不好，或者给学生通篇改。我首先是对学生的每上点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批加以鼓励。

五、引导多写多练，提高学生习作能力

在教学过程中，每一个单元的习作要求和重点不同，我经常要求学生平时要多写，注意循序渐进，由易到难，逐步提高。茅盾先生说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见、所闻、所思、所感随时记下来……”教师应当让学生留心观察身边的事物，用心去思考，要有所发现，有所感悟，把自己觉得新奇、有趣或印象最深、最感动的事写下来，引导学生在习作时尽量做到说真话、写实话、抒真情，教师要提倡学生坚持写日记，倘若学生多写日记，多写片段，让自己的情感淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，还在一定程度上让学生积累了习作的题材，促进学生习作能力的提高。

农村小学生的知识面不广，阅历不深，作文教学要遵循学生的认知规律，因材施教，实事求是，讲求方法，学生的习作能力就能有所提高。我始终觉得作文是孩子心灵的释放，作文教学应是人的健康情感的培养，情与文的和谐统一。

参考文献：

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[3] 谭 笑.作文教学中的情感教育研究[D].东北师范大学.2010年

[4] 陈 静.浅谈文章引入格，写出合格文的策略[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C].2012年.