浅谈课外阅读指导

许明芳

摘 要：学生的阅读世界是无限的，需要我们做他们课外阅读指导的“有心人，知心人”，真正让阅读成为他们成长的精神力量！

关键词：课外阅读；小学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-261-01

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是阅读史。一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。”阅读，不仅是语文教学中最基本最重要的内容，更关系到一个人的精神发展高度。课外阅读不仅是课内阅读的补充和延续，更是充分体现学生的阅读水平，知识广度，丰富学生精神世界，全面提高学生语文素养的有效有段。因此，教师必须运用用效的方法，激发学生的阅读兴趣，引导和启发有效的课外阅读。这里，我就过去对中段学生的课外阅读指导，谈几点启示。

一、激发兴趣，让他们爱上阅读

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。他们有强烈的好奇心，对老师关注的东西比较关注，所以用讲故事的方法诱发他们的兴趣是一个不错的方法。记得有一次，我给他们讲有关《三国》的课文，便讲了刘备三顾茅庐的故事，可讲到关键处，我戛然而止，把最精彩的一段故意略去，调足他们的味口后，鼓励他们自己去阅读。后来，在班上也兴起了一小股三国热。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。也可以多组织学生说一说自己的读书故事，把他们的故事讲进书中，让他们成为故事的主角。这样，也能起到不错的效果。

二、教给方法，让他们学会阅读

作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。让他们在有兴趣了基础上，能习得一些读书方法。这样，他们也能事半功倍，领略好书的精彩。

1、选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的篇章或部分，以便学以致用。

2、精读。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读。速读就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

同时，大量的好书好文需要孩子们不带压力地去读，全凭兴趣，全靠爱好，自己想读哪类书就去读，只要不是影响身心健康，都能涉猎。这样的“素读”应该是最多的。至于在读课外书的过程中批注摘录，在中段时最好不作更多要求，因为这时主要还是以培养兴趣为主，给了太多的负担会阻碍他们的阅读欲望。

三、创设条件，让他们尽情阅读

1、建立班级图书角。教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，建立起班级图书角。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。可以给每本书编号，分类存放，这样学生也好查找。同时，每个学生有一个专门的借书号，要借书时，直接把借书号告诉图书管理员，这样既快又省事，而且，教师也方便定期了解每个学生的借阅读情况。当然，图书管理员的工作需要做得仔细了：每本书是谁捐的，是什么书，书是多少号，什么日子谁借去看了，哪一天还的，每一个环节都要细心，每一个步骤都能在借阅登记本上反应出来。这样的图书角，是有序的，孩子们不用为没书看烦恼，不用为书太少而发愁。小小图书角真正发挥了大作用。孩子们也可以尽情地享受阅读了。

2、保证阅读时间。教师根据教学情况，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。要不惜嘴功地调动，要常在班上念叨，特别是表扬最近看书投入的同学，期以达到“表扬一个，影响一批”的效果。除了允许学生在“早读”或“自习”时翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导，甚至能够在每节课的挤出几分钟，让他们捧书而读。

3、开展活动进行阅读。活动是最好的促进平台，班上要经常开展有关活动，比如组织朗诵会、好书推荐会、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。如结合《语文课程标准》推荐的课外阅读书目予以推荐；结合优秀的儿童文学奖获奖书目推荐，如冰心儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖等。

学生的课外阅读影响他们的深度发展，而提高他们的课外阅读水平需要教师做许多长期的工作。他们的阅读世界是无限的，需要我们做他们课外阅读指导的“有心人，知心人”，真正让阅读成为他们成长的精神力量！