让有效反思成为教师专业成长的催化剂

苏姗 方永吉

摘 要：美国著名学者波斯纳曾经提出了教师成长的公式：教师成长=教学经验+教学反思，该公式充分说明教学反思是促进教师专业成长的有效途径。然而目前不少教师是被动的反思，把反思当做负担，疲于应付。这种“伪”反思根本不能把感性思考提升为理论认识。我们只有树立正确的反思意识，切实做好反思，才能有效促进教师的专业成长

关键词：有效；反思；教师；成长；催化剂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-329-01

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教学亦如此。所谓“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来改进教学实践，提高自身业务，促进教师专业成长的有效途径。那在实践中如何去除“伪反思”，做到“真反思”，从而有效促进教师专业成长呢？下面笔者就自己的实践体验浅谈几点：

一、树立反思意识，关注课堂教学

从某种意义上讲教学反思就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件。教学是一门科学，更是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。在我们平时的教学活动中必然存在得与失、成与败。如果不进行反思，这些缺憾或许永远隐藏在背后，或许会“重蹈覆辙”。美国学者波斯纳也认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”因此，作为教师我们要树立自觉反思的意识。要对自己的教育教学工作保持职业的敏感，善于察觉问题情境，对教学行为不断进行反思、追问，形成自觉反思的习惯。只有这样，才能使教师日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。才能让反思成为积累教学经验、增长教学智慧、提升教学能力的有效方法。

二、提升反思能力，促进专业成长

1、学习理论，指导反思。我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。教学反思并不是简单地理性思考，它必须在先进的教育教学理论指导下才能更加有效。一方面，先进的教育教学理论不仅能帮助教师对教学过程的不足作出科学地分析和合理的改进，促进教学日臻完善，而且帮助我们对成功的经验进行总结和升华，使之对今后的教学产生积极的影响。另一方面，系统的理论学习有利于我们吸收许多教育教学方面的新观点。在形成一种正确的方法论的同时，拓宽教学反思的思路，开启教学反思的智慧，使教师能从习以为常、司空见惯的日常教学现象中敏锐地发现问题，灵活地解决问题。坚实的理论基础既是提高教学反思有效性的重要前提，也是教师通过教学反思实现自我超越的关键，理性的充分应用是教学和教学反思的基石。所以，仅仅依靠经验常识和思维定势，反思只能在低水平的技术层面徘徊。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。教师若能在教学过程中用辩证的眼光自觉地反思自己的课程行为，将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。这样就能很好地丰富自己的理论素养、发展自己的教学意识、提升自己的教学智慧，有效促进自己专业的发展。

2、同伴互助，深化反思。俗话说：“当局者迷，旁观者清”。教师个体的反思只是自我的对话，只是自我思维的活动是有局限性。所以象观课、交流、探讨等专题教研活动，是同伴各抒己见，每个人都有自己的想法，在集体讨论中能激发教师群体的智慧，能碰撞出思想的“火花”，能给教师反思以启迪。集体教研反思，对教师既是一个督促，也是一个促进，可促使教师反思更有深度，更有价值。通过与教育大师的对话，不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，而且也是情感与意志的冲击与交流，并从书籍中寻找出自己的精神同伴和人生范例。例如，在执教《圆的认识》这一课时，第一次试讲我是借鉴强震球老师的猜想甩球的运动轨迹导入新课，但效果并不如预想中的那么好。我百思不得其解，后来组内老师的激烈讨论让我找到症结所在——虽然好奇是孩子们的天性，但比起费神想象，有关圆的美丽生活画面更容易刺激他们的感官。于是，第二次试讲我直接出示圆形图片，问：今天我们要学习什么啊？孩子们，很大声地喊出“圆”。这时，我神秘的说：“圆在我们生活中无处不在，你能找出来吗？”接着，出示石子丢进水里，光晕，向日葵等画面，美丽的画面带来了丰富的感知，导入很精彩。可一节课不但导入要好，主要环节更重要，如何让整节课如“行云流水”般顺畅呢？这时组内老师纷纷发表看法。正所谓“三人行，必有我师焉”，集体的反思能有激烈的思想碰撞，能激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧，让我明确自己该怎么上好这节课。就这样集体的反思力量，促进了我的专业成长。

三、养成反思习惯，加速专业成长

课堂教学是一个动态生成的过程，教学过程中，教师可能随时迸发灵感，学生也可能会有创新的火花出现，课堂中也可能留下遗憾。这些“点点滴滴”往往稍纵即逝，如果不及时回顾、记录久而久之就可能再也想不起来。写反思能将内隐的思考、感悟书面化，能使反思的过程富有条理化。写反思从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。经常性的写反思，有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论水平。写反思把已有的教学经验理论化、系统化，让我们的教学少走了许多弯路，加速教师的专业成长。

总之，以史为镜，可以知兴衰；以铜为镜，可以正衣冠；以反思为镜，可以知得失。只要我们在平时的教学实践中， 努力做好有效反思。坚持用“吾日三省吾身”的心，用“留心处处皆学问”的眼，用“绝知此事要躬行”的手，及时反思，认真反思，科学反思，就能实现在反思中提升，在反思中成长。