小学英语故事课教学有效性的思考

左凤云

摘 要：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。

关键词：吸引兴趣；多元智能；想象力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-062-02

那怎样让孩子与英语有零距离的接触呢？就是讲故事。我们的孩子喜欢听故事，喜欢讲故事。通过故事这个载体，孩子们可能很容易得去接近她。所以由于对故事情节好奇心的驱使，他开始从简单的一个单词，一个句子就开始了。我国英语教学已经开展多年，但是始终有一个难以突破的瓶颈：学生经过十几年，甚至是几十年的学习，识记了上万个单词，但仍然难以灵活运用所学知识与他人进行交流。英语故事是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法.学习故事包含了理解和运用两个方面，在学习的过程中，学生要理解故事内容，必须运用所学词汇和语言结构，在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。

下面我就自己教学中的实际情况谈谈对故事教学提高英语课堂教学有效性的几点看法。

一、故事教学的优点

1、故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求

有些老师错误地认为，只有小学低段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。中学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。

2、故事教学吸引学生兴趣。

从故事本身来讲，从原来的单一的单词、句子转变到了一个个的故事，而且故事可以千变万化，可以是中国的，也可以是国外的；可以是教师自编的，也可以是学生自己创作的。用师生共同喜欢的材料进行教学，可以极大地提高教学和学习的效率。兴趣被激发，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学，给了彼此更广阔的空间。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。

3、故事教学有利于培养学生多元智能

根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出，而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚和自卑。

二、故事教学的时机

在故事教学中，我们倡导“故事型”英语课堂教学模式。即是用孩子们喜闻乐见的经典故事或符合孩子心理年龄和心理需求的教师编的故事，以所要学习的英语单词或句子为主体，运用一切可以运用的资源，如：多媒体，教师肢体语言，教学环境等进行英语学习的一种方式。小学生大都活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。虽然故事素材无穷无尽，如果课堂教学中频频出现，久了学生会厌倦。因此，我们要选择有利的教学时机，收到最佳的教学效果。

（1）呈现阶段。以已学的词、句为主要内容，编说故事，铺垫下文；或是从新的语言点出发，创设情节简单，而又具童趣带有悬念的情境，唤起学生学习的欲望。

（2）操练阶段。传统的小学英语课堂教学，操练时，教师通常采用各种形式的读，如跟老师读，跟录音读，一排一排读，齐读，对话式读等。像这些机械重复地读，学生会很厌烦。为避免单调、机械、千篇一律的操练给学生带来的疲劳，就可采用故事教学。

（3）发展阶段。英语课堂教学的发展阶段，实质就是教师引领学生通过想象、创新、交际、体验，提升学生的语言运用能力。我们抓住这个有利的发展时机，组织学生将学到的知识通过故事加以综合和实践。

三、故事教学实施的条件

故事教学既然是以故事为载体，它就一定需要教师采用适合的故事，可以是利用国内外广为流传的故事，也可以是教师根据教学内容自编的故事，还可以是学生编的故事等等。但在故事开始，必须得有一定故事情境的展现，若无任何情境、提示，要学生去学习、编演一个故事，无异于一个没有指明灯的航船，在大海里盲目地航行，非常困难。一次，呈现直接的故事内容的图片是非常必要的，有助于学生了解故事，明白他们要学习点什么，激发想象力。

1、教师应该有丰富的想象力和童趣。故事型的课堂以故事为整堂课的框架，也就是说故事的好坏关系到一堂课的整体印象。如何设计或引用一个故事，就要看教师本身。教师如果能让自己的想象插上翅膀，让思维自由的翱翔，那么他/她的故事自然生动，如果再加上教师很有童趣，能理解孩子的快乐，那么故事自然有趣，生动有趣的故事就构成了课堂成功的必要条件。

2、较强的课堂感染力。故事需要教师去呈现，教师的投入度就成了最重要的因素。当课堂开始时，教师应该是最快投入课堂的人，进而全身心地融入。

3、利用网络、多媒体，搜索、自编故事。

能利用各种手段，增加课堂的灵动性。充分利用黑板，用简笔画进行故事教学。黑板，是教师展示故事教学的一个最好、最方便的舞台。随着故事的发展，教师可用黑板擦去部分，再添画部分形象，使得故事能够顺利流畅地进行。故事教学的最终目的也是为了提高小学英语课堂教学有效性，在教学中对学生进行潜移默化的情感感染，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会，心甘情愿地接受教育。在教学过程中培养学生学习英语的兴趣。让学生感到英语好学也就是体现易学，让学生乐学，培养学生自学的能力。然而，要实现这些目标并不容易。它给老师提出了更高的要求，教学中我们要不断地探索，不断地努力，尽自己所能去实现这一目标，也就无愧了。

参考文献：

[1] 义务教育阶段《英语课程标准》（2011年版）

[2] 姜 滨.新课改下的小学英语教学方法探究[J]. 学周刊. 2011（28）

[3] 李迎冬.故事教学法在小学英语教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2011年14期endprint