微课程在地理教学中的应用例谈

2015-07-20 06:18贾素知
中国信息技术教育 2015年11期
关键词:易错知识点微课

贾素知

微课程,即微课,是当前信息技术与课堂教学有效融合的体现。在教学中,针对不同知识点、不同课型设计的微课的运用,能够极大地提高课堂效率、达成教学目标,起到事半功倍的效果。本文以地理课程为例阐述教学中不同微课的设计与应用。

围绕重难点知识设计微课

对地理教学而言,天体运动、天气系统、洋流分布等知识点是教学中的难点,教师要充分地激发学生的空间想象力才能够完成教学目标。因而,教师要有效地整合Flash动画、视频、实验室模拟效果等教学资源,制作微课,并配以学习指南、测评练习等,从细微处入手,引导学生逐步突破难点。例如,以Flash动画为主制作地球自转、公转的微课;以“大胖子、小瘦子”的形象代表冷、暖气团制作天气系统的微课。

针对重难点知识设计制作的微课,不仅形象、生动、直观,还可以通过暂停、反复收看等方式帮助接受能力稍慢的学生逐步突破难点。

围绕知识迁移设计单元微课

地理课程知识点较多,大部分学生由于对知识之间的联系不熟悉,很难进行知识迁移和灵活的地理思维。因而,教师要围绕知识点迁移来设计单元微课。例如,在制作地图的整体性的微课时,教师要从选取最典型的区域入手,通过逐步添加,最终显示完整的地图信息,如先选取最基本的地图三要素、五种基本地形,然后到区域整体特征的感知等。

围绕各节地理知识前后迁移的微课,在制作时还要突出所用资料的典型性、实用性,不能为了追求画面感而显得烦琐。

围绕易错知识点设计微课

在学习判断岩层形成先后顺序的知识点时,需要学生极强的逆向思维和发散思维能力,这一知识点属于高频考点和易错知识点。针对这一易错点设计的微课,除了要设计动态的岩层形成过程动画,教师还应总结一些实用、简单、易记的口诀,如“覆盖者新,被覆盖者老”——沉积岩是一层一层沉积下来的,所以下面的岩层老,上面的岩层新,并由此还可以总结出背斜、向斜中部和两翼岩层的新老关系。

针对易错知识点设计的微课,可以化难为易,变抽象为具体,在轻松愉快的氛围中明晰对与错,更能激发学生强烈的求知欲和参与学习的热情,引导他们突破易错点,攻克一个又一个学习的堡垒。

围绕地理原理、规律设计微课

围绕“理”字学习地理原理、规律是学好地理的根本。学生能够透彻地理解地理原理、规律是地理学科的核心和精髓。因而,教师要围绕地理原理、规律设计制作微课。

例如,教师在制作大气受热过程的微课时,除了要详细展示大气受热过程的各个环节之外,还应与实际问题紧密结合,如“高处不胜寒”、“阴天的白天更凉爽”、“青藏高原太阳辐射强”等问题。结合实际问题设计制作的微课能够使学生产生亲切感和认同感,进而强化学生对地理原理及规律的理解。

针对考点设计的专题案例微课

等值线是地理课程的重要考点,也是学生普遍反映较难的知识点。一般是以等值线为载体综合考查学科内知识,相关考试题目设计的角度巧妙。在设计等值线判读的微课时,要重点讲解等高线、等温线图。

例如,在讲解等高线图时,教师应首先展示四幅实景图片,让学生形成直观的认识。从实景到等高线图的过渡借助于一段视频,展示在实景图上画等高线,让学生明白等高线图是怎么得到的。视频放完后,对比地形实景和等高线图,从而加深理解。

相信随着研究的深入以及广大同行的共同开发,地理微课会逐渐便捷化、生动化、实用化、移动化,极大地提高每位学生的地理学习效率。

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