远程网络教学中“自主探究”学习资源的设计研究

柴俊霞

一 问题的提出

远程网络教学中“自主探究”是指教师和学生身处异地，学生在教师的指导下，利用网络学习资源进行自主建构、发现、探索和评价的过程。它着眼于培养学生的創新精神和实践能力。科学合理、丰富多样的网络学习资源可以激发学生通过自主学习、协作学习、创造求新的方式来搜集和处理信息，是学生进行主动探究学习的重要条件。

这里提到的网络学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的各种用于教与学活动的信息资源。现实教学中，由于教师受传统教学观念的影响和缺乏对网络学习资源的研究，其所提供的网络学习资源并不能满足学生自主探究的需要。具体表现为网络学习资源表现形式单一， 不够丰富；缺乏学习差别性设计、缺乏能够激发学生兴趣的互动策略等。网络学习资源方面存在的问题已经严重影响到了网络学习的效果。

二 远程网络教学中“自主探究”学习资源设计的理论基础

（一）建构主义关于网络学习资源设计的理论支持

所谓建构主义（Constructivism）的网络教学是以皮亚杰提出的建构主义理论为指导思想，即“以学生为中心，教师为指导”，借助于网络平台传授给学生知识的新型教学方式。建构主义认为教师应该设计支持和激发学生思维的学习环境。同时，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。……