母语课堂的“中国式”审美追求

吴建英

汉语是汉民族的共同语，是我们的母语。汉语“重意会、重虚实、重具象”（申小龙），具有“情境建构”的特点：句读简短，形式松弛，组合自由，充满弹性，以神摄形，情趣盎然，气韵生动，意义遥深，具有“以象见意的诗性特征”（辛国刚），富有独特的人文品格。

汉语的特点决定了母语课堂应是一种见情、见性、见灵思、见神韵的审美课堂，应有一种“中国式”的审美追求，其主要体现在：

一、美智相映

母语教学的过程是美的欣赏与创造的过程，具有直觉意会的特点。它要求学生全身心地投入和体验。意象合一、身心合一、知情合一。柏拉图认为：人在直觉中会产生一种强烈的美感。受这种美感驱使，直觉者会以一种执着的癫狂进入思维过程，从而呈现出知情意一体化的结构。母语教学应以美为境界，发掘文本的语言之美、自然之美、社会之美、人物之美、情感之美、思想之美。通过图画再现、音乐渲染、语言描绘、角色扮演等策略营造一种美的氛围，让学生去感受美、领悟美、欣赏美、创造美，从而进入那种妙不可言、美不胜收的“癫狂”状态，使他们的兴趣、激情、智慧和灵性得以激发和张扬。

如一位教师在教学《早发白帝城》时，选择明快的古筝曲配乐吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会到诗人喜悦的心情。美的氛围。为学生学习这首诗作好情感铺垫。之后。让学生用自己的话说诗句的意思，教师则用简笔画再现情境，勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，把学生带入情境。……