本科护生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持相关性研究

郝 萍，莫合德斯·斯依提，刘永兵

（新疆医科大学护理学院，新疆乌鲁木齐 830000）

学习倦怠（1earning burnout）是由于超负荷学习压力、学习动机兴趣缺失而导致厌倦学习的消极态度和行为［1］。学习倦怠反映大学生对待学习的负面影响［2］。学业自我效能感是指学生对自身形成和实施要达到既定学习目的的行动过程的能力判断。社会支持（social support）是个人通过社会联系（包括家庭成员、亲友、同伴、团体、组织和社会的物质和精神上的支持）能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的影响，维持个体良好的情绪体验和心身状态［3］。笔者通过了解本科护生的学习倦怠、学业自我效能感与社会支持现况及其关系，对护生学业自我效能感、社会支持对学习倦怠的相关性进行分析，为提高学习效率提供实证支持。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 随机整群分层抽取本校护理专业学生为调查对象。纳入标准：护理专业全日制本科护生，无精神疾患，有良好的沟通交流能力，语言表达清晰，了解调查目的，愿意参与本调查。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料问卷 包括年龄、性别、年级、民族等。

1.2.1.2 大学生学习倦怠调查量表 参照连榕等［1］编制的大学生学习倦怠调查量表。量表包括3维度20条目池。采用Likert 5级评分标准，条目按与自身符合度赋分（完全不符合＝1分、比较不符合＝2分、不确定＝3分、比较符合＝4分、完全符合＝5分），其中反向条目反向计分。被试者得分越高，其学习倦怠程度越高［1－2］。情绪低落（8条目），反映大学生不能很好处理学习中的问题与要求，表现倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征，分值8～40分；……