“微课”教学在高中数学教学中的应用

2015-08-05 15:50朱朝锋
都市家教·下半月 2015年7期
关键词:教学反思高中数学微课

朱朝锋

【摘 要】“微课”是具有完整教学案例,并且围绕某个知识点开展简短教学活动的一种新型教学模式。在“微课”中,包含了教案设计、教学课件、课后反思、教师评价等相关教学环节。“解惑”是“微课”的主要作用,“微课”教学应用于高中数学是一种新型的教学手段,对高中数学的教授质量的保障能够起到一定作用。本文笔者将根据实际教学情况,具体探讨“微课”在高中数学教学中的应用,为教学质量的保证打好基础。

【关键词】微课;高中数学;教学反思

一、“微课”的定义及背景

“微课”教学是一个现代化教育形式创新的产物,是符合现代教学要求的教学手段。现在热议的“微课”概念是早在2008年由David Penrose最先提出的教学理念。他是美国圣胡安学院的在线服务经理,在“微课”理念中David Penrose提出了五个核心的步骤,这对“微课”可操作性的加强有里程碑式的意义。

二、“微课”的具体实施方式

(一)构建课堂情境

在高中数学的教学过程中,最核心本质就是使学生在教师的正确指导下,研究出解决数学问题的有效方式,进而对解决问题的方式进行再创新。因此,教师对数学问题的设计和选择是数学教学过程中的重点。在“微课”中构建课堂情境,将数学问题很好地融入进课堂情境中,是教师所必须抓住的重点。下面就具体案例进行分析。

例如:在对《空间四边形》相关问题进行教学时,如果采用毫无创新的教学模式,单纯地让学生观察模型,在黑板上画出相应的平面直观图是无法达到最有效的教学效果的。学生由于认知方式的局限,甚至会错误地认知教学内容,如学生可能错误地认为在空间四边形中,对角线之间没有距离的存在,是相交的。这就违背了教学目标,是不科学的。“微课”的应用在很大程度上解决了这一问题,在具体教学活动中,可以利用三维立体图像,向学生展示立体的图像效果,这样可有效地避免因教学方式的局限而产生的问题。

(二)重难点的突破

“微课”的特质就是简洁短小,需要在规定的有限时间范围内完成整个教学过程。在十分钟之内教师要达到突破教学内容重难点的目的,需要掌握一定的技巧和战略性部署。对于重点,需要进行合理地分散,在保证学生完全掌握接受的同时又需要适当地减少学生负担。对于难点,则需要构建阶梯式的教学方式,由浅入深,由易到难。这就是“微课”在实际教学过程中的优势所在。

在高中数学的学习阶段,存在着一定的难度,高考体制改革对学生的综合素质有了一个新的要求。不仅要求学生掌握课本里的知识,同样也需要其掌握课外的知识内容,对学生知识面的要求进一步加大了。在“微课”的应用中,教师在课堂里所涉及的课外知识,解决了学生知识面狭窄的问题,符合了人才培养要求。

三、“微课”实施的意义

(一)协助学生课后巩固

“微课”在上课时使用的课件有其独特的优势,在“微课”的课件中,教学内容的重难点与所需注意之处都给予了明显的标注,这对学生课后对新知识的再次掌握是大有裨益的。

在“微课”教学中,由于教学时间有限,一些细节性的知识点,可能在教学过程中被忽略,在这一情况中,学生课后的复习巩固就显得尤为重要。与普通课件不同,“微课”课件更能符合学生课后自主学习的需要。

(二)有助于教师素质全面提升

教师作为“微课”的具体实施者,对整个教学过程起到了引导性的作用。教师自身素质与教学能力的提升,对教学过程的意义不可忽视。在“微课”准备阶段,教师的自身素质就能够得到很好地提升。对教学材料的选择、教学过程整体化的设计以及具体情境问题的设置,都使教师的能力得到了有效的锻炼,为之后的新课程的教学打下了良好的基础。

教师能力的塑造是一个循序渐进的过程,首先,教师可以自主地学习“微课”制作技术,边学习边思考,在经过一段时间的积累之后,开始尝试自己动手录制“微课”。接着,根据自己在制作过程中存在的不足,向有经验的教师进行探讨学习,积极积累有效经验。最后,在“微课”录制之后,加上所需要的后期制作,把自己的成果放到相关展示平台中予以展示。经过这样的操作后,教师对于“微课”的把握和教学水平都将有一个质的飞跃。

四、结语

“微课”引入高中数学教学是对教学模式的创新。作为一个新兴手段,“微课”的发展势必会赢得好评也同样会存在质疑。加强“微课”优势,避免其不足之处是将这一新兴教学模式最优化的有效途径。在具体实施过程中,将会遇到难点,这就需要教师团队不懈的努力。本次研究从实际出发,为之后的“微课”走进课堂创造了有利条件,也为高中数学教学模式提供了一个参考范本。

参考文献:

[1]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学,2012.

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