游戏性:学前儿童艺术教育的应有之义

文/孙婷婷



游戏性:学前儿童艺术教育的应有之义

文/孙婷婷

摘要:随着人们对学前儿童艺术教育重要性的逐步认可，如何将艺术教育与“高出镜率”的游戏有机融合也就进入我们的视域。这就不得不探讨游戏性在驱散学前儿童艺术教育领域中那些不合幼儿身心发展的教育“迷雾”方面的重要价值。

关键词:游戏性;艺术教育;重要性

一、何谓艺术教育的游戏性

“游戏性”这一概念早在二十世纪三十年代的儿童游戏研究中崭露头角。我们可以从两个方面来理解游戏性的含义:其一，将游戏性视为游戏活动的客观属性和重要特征，用以将游戏与非游戏划分开。其二，将游戏性视为儿童的一种个性品质。游戏是儿童的天性和存在方式，儿童在游戏活动中形成的、对周围环境的态度逐渐转变为个体的个性特征或品质。事实上，游戏性的体现需要游戏精神的支持和引导。因此，游戏性既可以看作是游戏活动的基本特征，也可以看作是用以描述个性品质的概念。

学前儿童艺术教育的游戏性是指，让学前儿童的艺术教育体现游戏的内在品质，在充满愉悦、和谐和生活化的氛围和艺术教学活动中，通过对话、体验、表演和探索等形式，使学前儿童的生命趋向自我实现，实现身心的和谐发展。游戏性可以理解为一种精神态度，即游戏精神。艺术教育的游戏性与主体能否在艺术教育活动当中产生游戏性体验有很大关系。在学前儿童艺术教育过程中，教师应时刻保持一种寓教于乐的游戏精神，幼儿则表现出“乐嬉游”“乐知之”的游戏精神，打造出一种生态式的“游戏场”，使师幼双方在愉悦和谐的互动交流中共生游戏性艺术体验。……