翻转课堂及其教学实践研究

翻转课堂及其教学实践研究

文/夏铮

中图分类号：G642.3

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0145-01

一、翻转课堂的起源

翻转课堂,源自英文Inverted Classroom,或Flipped Classroom,在这种教学模式下,学生拥有更多的学习主动权,可以将课堂内外学习的时间依据自身情况重新做出相应的调整。学生学习的自主性得到很大提高,在课下需要自主学习利用各种资源(如：看课程视频、收听播客、阅读课程相关内容的电子书、网络资源等等)查阅课程所需的信息,还可以利用发达的网络随时随地与别的同学讨论,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。在有限的课上时间学生能在教师的指导下共同研究解决问题,从而获得更深层次的理解。教师也可以从繁琐的课程信息中解放出来,不再占用课堂的时间来讲授信息,可以有更多的时间讲授课程的方法,有更多的时间和精力与每名学生进行深度交流,在课下老师为了满足不同学生的个性化学习要求,需要采用不同的教学方法。

翻转课堂教学模式的发展得利于互联网的广泛应用,特别是移动互联设备的普及,学生可以很方便的利用移动终端访问互联网,学习在线课程,到学校接受教师课堂授课也不再是必须的了。因此,翻转课堂教学模式是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、翻转课堂的实施情况

翻转课堂最初出现是在2007年,美国的孙迪公园高中两位教师Jon Bergmann和Aaron Sams为了给缺勤的学生补课,自己利用计算机制作了上课的课件和讲课视频由他们课下自己学习。……