凸显“三化”，构建高效课堂

白慧芳

[摘 要]随着新课改的深入实施，高效的课堂教学成为广大师生的共同追求，怎样才能使课堂教学显得更加高效呢？从“点化”、“内化”、“强化”三个方面入手，构建高效课堂。[关键词]小学数学 课堂教学 点化 内化 强化[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-085

课堂教学是一个不断变化的动态发展的课堂，在这个教学的过程中，学生难免会思维受阻，或是囫囵吞枣……如此种种，此时，就需要教师及时点化、内化、强化，只有这样，才能使学生“拨开迷雾见日月”，进而为构建出高效的数学课堂奠定基础。

一、适时“点化”——指点迷津

学生在学习数学的过程中容易步入误区，此时就需要教师进行恰当的引领、点拨，帮助学生突破思维障碍，走出学习困境，亦可称之为“点化”，特别需要指出的是，教师要抓住“点化”的时机，这样才能起到事半功倍的教学效果。

如教学“确定位置”时，虽然学生对表示位置方向的东、西、南、北已经有了一定了解和认识，但是对于具体的方位名词“北偏东、北偏西、南偏东，南偏西”还缺少一定的认识，学习起来就有一定难度。此时，教师就可以平面坐标入手，让学生说说各个方向所表示的位置。有学生对“北偏东，北偏西”等这些词语产生了疑问，他们的理由是为什么“不说东偏北，西偏北”呢？针对学生的疑问，我是这样解释的：“在平面图上，我们一般以上北下南，左西右东表示方向，并且通常把西北方向那一块称为北偏西，把西南方向称为南偏西，为什么要这样说呢？