灵动课堂需要精心预设

张瑜

教学中的“预设”和“生成”是一对矛盾的统一体.过于细致、有计划的预设（传统的教案）容易使本该动态灵活的教学生成变成机械操作的剧本演绎；而过于简单、虚无的预设容易在教学实施时偏离教学重心，造成无效生成.高水平的“教学预设”应该能为学生的创造性发挥提供条件，能使课堂产生多向的、多类型的信息交流，进而引领课堂教学的高效运行和有效生成.

一、整体谋划，弹性预设

新课程下的初中生物教学是一种开放的、多向的、交流性很强的双边活动.不管是教学预设还是教学生成，都强调“动态”的特征.那么，怎样的教学设计才能保证灵动的课堂生成呢？叶澜教授指出：“在教学过程中，强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创造条件.”

1.尊重学生，多维设计

众所周知，教学过程不是预设不变的.当教师以成人的视角和经验看待问题时，学生有其特有的看法、想法和感情.经常听见老师们抱怨学生不会思考，可是大多数孩子在幼儿期都是有问不完问题的“好学者”，他们天真的想法经常天马行空，为什么慢慢的变成了我们眼中的思维迟钝者？想想我们教师本身吧，一味地按照自己的想法将知识强塞给学生，慢慢的扼杀了他们的思维习惯，使他们养成了思维的惰……