谈物理课堂中的互惠式教学

方道余

一、对以往物理课堂教学的思考

课堂教学中要做好三项工作：一是落实知识要点；二是突出重点；三是突破难点。分析难点形成的原因，主要有以下几种形式：不容易理解的新知识；基础知识还是一知半解时，难度上又加深了；新旧知识的混淆；物理概念抽象，较难展现物理情景；物体运动规律复杂。

针对难点的性质，以往我们往往采用传统的教学方法：（1）由易到难，逐步深入。（2）通过类比，进行知识迁移。（3）分散难点，逐个击破。

但以上这些方法都是教师在起主要作用，并没有很好地体现学生的主体性。学生在这些难点解决后，他是否能用这些知识进行迁移呢？遇到另一个难点他能解决吗？

培养学生的创新能力是当前教育改革的重要方向。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生自己突破难点就是一项很重要的能力。我想只有让学生自己解决问题，才可以更好地培养学生的创新能力。

为此，我们在教学中做了大量的探索，在课堂教学中想方设法让学生发挥主体作用，遇到难点时，经常让学生展开讨论，在讨论中解决问题。这样，教师备课中遇到一个教学难点时，要思考怎样才能引导学生通过讨论解决难点。所以，教师在备课时就要多考虑学生的情况：充分估计学生已有的水平，能讨论到什么程度，会遇到哪些困难，应如何引导等等。在上课过程中，学生先自己思考，然后以四个学生为一个学习小组展开讨论。……