扫清拦路虎 找到金钥匙

周建红

小学《英语》（译林版）中没有音标教学的要求，但为了提高课堂教学的有效性，帮助学生更快更好地掌握单词，改变学生被动学英语的状态，我在课堂教学中渗透了音标教学，取得了较好效果。

一、小学英语课堂教学中渗透音标教学原因浅析

回顾这些年来从教小学英语教学的经历，我发现语音是困扰很多学生学好英语的首要问题。根据自己的思考和实践，我认为现在的小学生由于没有过好语音入门关，以及对音标学习的态度和方法片面认识，所以给英语学习带来了一系列的弊端：

1.学生课后无法独立预习和复习。农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，而教师在课时不足的时候往往需要孩子们在课后预习和复习来熟悉和巩固教学内容。如果学生能掌握音标这个辅助工具，学会基本的音标拼读技能，在独立预习和复习的时候就会轻松很多。

2.单词辨音能力差，相似发音易于混淆或发音不到位。在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得注土音，借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。在练习或考试中，只要涉及单词辨音的题往往失分很大。

3.记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词f_ _ st时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思，然而在填写时，还是会有很多学生写成frist。……