操作即思考，还课堂生态活力

贾颖华

课程标准对小学数学的要求，是发展学生的基本活动经验，建立数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学思维的方式进行思考。注重培养学生的创新精神和探究实践能力。在教学中精心设计数学活动并进行有效引导，让学生真正经历探索和发现的研究过程，不仅能使学生学到数学知识，接触到一些研究数学的方法，同时可以使学生体会到探索发现的乐趣，获得成功的喜悦，爱上数学，从而促进学生数学素养的提升。在教学“三角形三边之间的关系”这节课时，我精心设计了一系列的数学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展。通过师生之间、生生之间充分地交流合作，使学生体验到数学学习的乐趣，让学生自然、自动、自由地发展。

本节内容是在学生认识了三角形特性特征的基础上学习的。我认为“形”的教学重在培养和发展学生的空间观念，必须让学生通过实际动手操作，并在操作中进行思考和想象，发现差异、聚焦疑點、寻求突破、达成共识，从而获得体验和感受。因此在教学中我把重点放在小组活动上，通过拼摆三角形的活动，使学生将操作、思考、想象结合起来，体会三角形中两短边之和大于长边时能围成三角形。

【教学片段一】探究“两短边之和小于第三边时”能不能围成三角形

学生在四根小棒中任意选三根小棒自己围三角形，看能不能围成三角形。

要求：

1.三根小棒首尾相接。

2.记录每次围三角形的三根小棒的长度和围成的情况。……