我的一堂自主阅读课

孙丽屏

在阅读教学中，我很重视课前预习，还把原先读课文前的一个问题“从课文中读出了什么？”改为“从课文中读出或划出了什么，为什么？”这两个小小的改动，进一步凸显了学生的自主阅读性，还为达到自主阅读的效果做了铺垫。

八年级上册第19课《生物入侵者》，这是一篇科普说明文，也是一篇自读课文。我上这篇课文只用了一节课，而且课堂非常从容。首先，我重视了课前预习，像其他课文的预习一样，没有给预习提纲，让学生就课文读出自己的理解，在作业本上写出预习所得。课堂上，我只向学生提出一个问题：你在阅读中读出或划出了什么，为什么？按照座位依次交流了6个学生，就解决了这一课该解决的问题。

第一個学生：“我划出了第一段的最后一句话——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失，因为这是本文的中心句，领起了下文。”“很好”，我及时肯定，“你还能说说这两层意思中，作者用了‘不仅……而且……，强调的是哪一层呢？”学生及时补充，强调了“而且”，下文重点就在说明给人类社会造成难以估量的经济损失。

第二个学生：“我划出了第五自然段的第一句话——许多生物学家和生态学家将‘生物入侵者的增多归咎于日益繁荣的国际贸易。因为这一句话领起了下文，说明生物入侵的原因及途径。”

第三个学生：“我划出了最后一段的第一句话——目前，世界上许多国家已经开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。