和谐多声部唱响音乐课堂

李淑娟

摘要：本文就低年级常被忽视的多声部音乐训练进行探讨，认为多声部训练有必要从低年级开始，可以通过节奏的多声部、演唱的多声部、打击乐伴奏的多声部等方式进行。

关键词：节奏  歌曲  打击乐  律动  多声部

从小学中年级开始，音乐课堂加入轮唱和填入式的合唱教学，可合唱效果总是不佳。追其原因是学生从低年级开始在听觉上对音乐多声部缺乏一个感受、体验和认识的过程。因此我们需把低年级的音乐课堂教学作为多声部训练的起始阶段。那么，怎样引领低年级学生走进多声部呢？

一、多声部从节奏“念”起

音乐中的节奏是音的长短和强弱的关系，各种不同长短、强弱的音联系在一起就形成了不同的节奏。多声部节奏就是对节奏的提高和丰富。我们可以把学生分成若干组，每组给出一个固定节奏型，并进行无限的反复，从而形成一个声部。对每个学生只需要把握住自己声部的节奏型，并在速度上与其他小组或声部形成一致，不同节奏的声部重叠自然形成了多声部的声响，过程中还应让学生倾听每个声部之间的错落有致。

（一） 在游戏中节奏多声部

在节奏游戏“秋天的歌”活动中，三组学生分别代表秋风、树叶、菊花，它们的节奏型依次是x — |x —|、 x x |x x|、 x — |x xx|，分别用“呼、沙沙、嗯，真香！”表现。当每种歌声都唱得准确，且速度稳定，老师用手势进行指挥，并朗诵：秋风起来了，秋姑娘唱起了歌，这时学生表现秋风的歌声;小树叶也想感受秋天的凉爽，也纷纷落下来，边落遍唱着沙沙 |沙沙|;路旁的菊花也想展现一下自己，开的很漂亮，小朋友低头闻了闻：嗯！……