转化英语学困生的课堂教学策略

●安徽省滁州中学 刘增荣

随着时代要求和基础教育课程教学改革的不断深入，构建与新课标相适应的高中英语教学已然成为摆在许多高中英语教师面前的一项迫切而艰巨的任务.新课标强调英语教学的目的在于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，实现学生的全面发展。与此同时新课标强调教学公平，指出教学要面向全体学生，尊重个体差异。这就意味着英语教学不是针对学优生的教学，它是面向全体学生，旨在提高全体学生的综合语言技能的教学。要实现新的课程目标，英语教学的优化和学差生的转化也就迫在眉睫，而英语教师的课堂教学策略则成为提高英语教学的首要内容。这就要求教师在课堂教学的过程中要选择正确的教学策略，给予学困生及时的帮助和适当的关注，努力帮助他们在英语学习中重拾自信，实现自身的全面协调发展。作为教师我们应当充分利用课堂努力创设一个和谐高效的英语语言环境，积极引导学困生，密切关注学困生心理发展动态，充分发掘学困生的学习潜力，激发其学习兴趣，做学困生学习路途的明灯。

1.创设高效的英语课堂,鼓励学差生融入其中

对于学困生而言，最怕的莫过于全英的课堂环境，他们会有一种云里雾里的感觉，他们不会参与课堂教学活动，很少会与搭档合作沟通，也不愿意开口说英语。语言的学习过程就是不断地融入该语言使用并积累该语言的漫长过程，恰如牙牙学语的孩子通过不断聆听和模仿大人来积累语言。学生所处的是汉语环境，缺乏一个英语环境，这对于我国的学生无疑是一个非常大的障碍，作为教师我们应当充分利用课堂努力创设一个和谐高效的英语语言环境。良好的语言视听环境有着大量的信息输入,从而对人产生同化作用,进而充分调动学习者的积极性和创造性。同时在这个环境中又存在着大量的信息输出，每个学习者都是这个环境当中必不可少的一部分,他们组成了这个环境又反过来受益于它,通过置身于这个环境之中师生之间生生之间自由沟通，相互影响。从而强化自身的学习动机,促进对这门语言的快速掌握。因此,帮助学困生营建一个理想的英语学习环境,为英语学习创造条件,平等地对待每一位学生，对于学困生更应当给予更多的关心和帮助，鼓励其积极地学习、快乐地学习显得尤为重要。对于学困生来说一开始融入这样的大环境并非易事，万事开头难，只要学困生能够在教师的鼓励和帮助下克服最初的不适应和不理解，坚持不懈，一定能够成为一名优秀的语言学习者。

2.激发学差生的学习兴趣，充分调动其积极性

学困生往往缺乏对于学习英语的兴趣，学习动机不明确，他们学习英语很多时候只是为了应付考试。正是因为学习热情的缺乏，一旦在英语学习中遇到困难和挫折，便丧失学习英语的兴趣和信心，毫无参加语教学过程的欲望，极大地影响了学习效果。然而，兴趣是最好的老师。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。培养学困生对英语学习的兴趣一直是所有英语教师孜孜不倦谈论的问题。之所以如此,是因为培养学困生英语学习兴趣在转化学困生这一工作当中发挥着至关重要的作用。学习兴趣能够积极催化学习者对语言的学习。更多还原激发学困生的学习兴趣,可以消除学困生的自卑心理,使其对学习的知识产生质疑,培养其思维创新能力,全面提高学困生的整体素质。因此我们在英语课堂教学中积极开展各项兴趣活动，使课堂活动多样化，内容贴近学困生需求，激发学困生对于英语学习的兴趣，使每个学困生能够充满兴趣满怀激情地融入课堂之中。

3.打破障碍，消除顾虑

高中英语教学中需要关注学困生情感,情感因素在英语教学过程中起到至关重要的作用。一方面对英语学习的兴趣、动机、自信心、合作精神和跨文化意识等积极的情感会促进英语的学习，相反对英语学习的焦虑、恐惧等消极情感会阻碍英语的学习。青年期是感情上最强烈，最丰富的时期。处在青春期高峰的高中生他们热情奔放，对新事物充满了好奇，但是青春期又是非常敏感脆弱的一段时期。这种青春期特质在学困生身上又尤为明显。很多英语学困生往往都有改变学习现状，提高自身英语水平的强烈愿望，他们希望在课堂上把自己最好的一面展现出来，渴望得到教师和学生们的尊重和赞许，但与此同时他们又惧怕犯错更害怕出错会遭受学生的嘲笑和教师的批评。所以在课堂中我们经常会遇到这样的情形：在集体讨论环节班级气氛非常活跃，但一旦教师鼓励孩子们积极举手发言的时候班级立马鸦雀无声，班级中不乏一会低头一会抬头望着教师的学生，他们很多都是学困生。其实他们渴望展示自己渴望被赏识，但是对失败的恐惧战胜了胜利所带来的欣喜。所以这就要求教师在日常的教学中为学困生营造一个轻松活跃的课堂环境，树立学困生的自信心和正确的成败观。鼓励学困生克服胆怯心理大胆发言，使我们的课堂成为一个平等友爱的大家庭。

4.巧设话题，积极讨论，融入生活

课堂英语讨论是英语教学中必不可少的环节，同时它也是一种非常有效的教学方法,但在实际的英语教学操作中,学困生往往会因为对讨论话题缺乏合作精神而无法达到预期的教学效果。高中英语课堂活动主要是围绕着话题来展开的,话题是学生进行谈论、议论和争论的中心。话题的选择和设计是影响英语课堂教学效果的一个至关重要的因素。很多教师都有过这样的经历：花了很多的精力为课堂话题做导入，生动的图片和视频导入让学生兴趣大增，教师也是激情满满，可是当话题呈现出来让学生展开讨论时先前活泼生动的课堂顿时鸦雀无声学生有的低头不语有的茫然地望着教师。这个时候教师就需要考虑话题的有效性了。为了调动学习者尤其是学困生参与讨论的积极性，适当的导入是非常有必要的但是最关键的是要设置一个具体的贴近生活的话题。这就要求教师在话题选择和设计时应该遵循相关性原则、适宜性原则、连贯性原则、开放性原则和时效性原则。过于抽象和宽泛的话题不仅使学习者无从谈起还会挫伤学困生的积极性。因此在英语课堂中设置的话题应当是学生熟悉的并且是乐于讨论的。一个巧妙的英语课堂话题一方面促进英语课堂教学中的师生互动和生生互动，另一方面能够激发学困生学习的积极性,培养学困生掌握和运用英语语言交际的能力。在此过程中,教师应尊重学生的人格、关注学生个体差异、创设能引导学困生主动参与的教育环境,使英语课堂成为每个人可以畅所欲言的大家庭。

5.积极引导，及时表扬

斯金纳的强化学习理论指出人的行为得以发生改变的关键是强化作用，而学习成立的关键在于强化。当学生的某种行为得到强化时该行为发生的概率就会大为提高。所以这就要求教师在日常教学中抓住时机积极引导。好的孩子通常都是夸出来的，当学困生积极发言，努力表现自己，某一方面取得进步时适时恰当的表扬与赞美不仅能够提高一个学困生的自尊心，更能鼓励其不断努力和进步。这其实就是斯金纳强化理论当中正强化的一种形式。因此作为教师，我们的一言一行对学困生都有着非常重要的影响，在日常的教育教学中不要轻易去批评一个学生，更不要吝啬自己的赞美，可能教师一个不经意的眼神会使一个鼓足勇气要去发言的孩子放下刚要举起的手，而一个和蔼鼓励的微笑会激励一个一直低头不语的孩子自信地站起来流利地回答教师的问题。有时候教师一遍一遍的说教不如不经意的一个微笑和一些鼓励的言语。

[1]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

[2]洪守义.青年行为学[M].北京：中国青年出版社,2004.