在阅读教学中进行情感教育的三个方法

朱小晶

情感教育的意义在于:激发学生积极的学习情绪，不断强化学习动机，丰富情感内容，促进思维活动和理性认识，最终推进学生良好个性心理品质的发展。人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。情感具有情境性，情感教育依赖于优化的情境，李吉林老师提出的“情境教学”，就以情感教育为鲜明特征，强调学生运用情感，开发学生情感资源，通过情感的操练、培养和发散，创设出一个充满智慧、蕴含美感、富有情趣的教学情境，从而促进学生感知、情感、现象、思维等心理功能整体发展，以及潜能的发挥。我在平日的阅读教学中，经常借鉴李吉林老师的“情境教学”法，对学生进行情感教育。

一、以爱动情

著名心理学家马斯洛认为，人的需要分为五个层次:生存的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要。第三、第四层次的需要是涉及人的情感方面的需要，是人的基本需要。学生作为一个活生生的有思想有感受的“人”，同样存在着情感的需要。毫无疑问，教师应重视学生的情感需要，献给学生一颗纯真的爱心，关心和爱护学生，尊重和依赖学生，不断提高自身的情感能力和技巧，一切为学生发展服务。

当教师以亲切和关注的目光看待学生时，学生也会敏锐地感受到教师的喜爱和信任，就会产生一种愉快的情感体验，激发出上进的力量和信心。我在教学中经常会遇到一些学生对老师提出的问题缄默不答或声音很小，究其原因不外是胆小，怕说错，或不会答。……