微课在高职教育中的问题与对策

罗莎莎 王荣花

（常州信息职业技术学院）

微课在高职教育中的问题与对策

罗莎莎 王荣花

（常州信息职业技术学院）

随着时代的发展，信息化改变着教学方式，微课这一全新的教育形式倡导将学生作为课堂的主导者，让学生在娱乐中学习，但在发展和完善微课的道路上，也出现了一些问题。针对微课目前发展的误区提出建议，希望微课能在教学改革的路上发展壮大。

微课；前期设计；时间；参与度

当微课这一全新的概念进入高等职业教育时，以它的短小精悍让人们眼前一亮。各地也在大力推广微课，各种平台比赛接踵而至，但是纵观目前的现状，微课还是存在很大的误区。

一、微课存在的问题

1.微课“不微”

不管是从学院平台或是统计参赛课例中发现，很多微课的设计还是在20分钟以上，这个时间已经超出了学生注意力集中的时间范畴，课程设计也普遍存在冗余教学的情况，现在所谓的微课，并没有体现出“微时间”的基本特征。

2.将传统教学课堂“搬家”

微课中目前比较严重的问题是把传统教学课堂“搬家”的现状，名头虽然挂着微课的招牌，但是内容还是和原来传统教学的内容一样，或者只是原有传统教学内容的部分截取，或是简单地把原有知识点分开录制，很多教师把微课理解为小课程或没有完成的“半成品”课程，虽然在微课的新包装下，却依然采用传统的教学方式和流程，当学生看完这些微课后并不能快速获得某些专业知识和技能。这类分崩离析的微课既不是精品课，也不是学生盼望的微课，它只是一种微课成长过程当中的怪胎。

如何改变目前微课的现状？首先就要求教育者要重新洗脑，把原来的传统教学的模式丢在一边，以空杯的心理来面对微课，重新对微课进行设计，经过认真的思考，给出以下建议。

二、如何解决微课中存在的问题

1.前期计划至关重要

课堂教学的精髓是环绕某个知识点开展的，精彩关键的环节都是短暂的。有些微课设计中出现多知识点的情况，企图通过一堂课解决多个问题，实现多个教学目标，其实，当问题过多时，学生往往解决不了任何问题，教师设计的目标也都会落空，致使微课的教学流于形式。

微课设计中普遍存在对于学生分析不足的现象，没有从学生的角度出发，仔细分析学生的需求，没有针对学生的学习背景、习惯、兴趣点进行有针对性的教学，这直接影响微课具体教学目标的确定。一些教师依然带着传统的教学思想来讲微课，备课也以教为主，并没有转换到以学为主的教学设计理念上来。

2.选取最佳时间

经EDX大数据库统计，对于教学视频，学生的专注时间是6分钟，所以，在设计微课的时候，我们应该把时间控制在6分钟左右，要摒弃原来“填鸭式”的教育方式，不要认为时间越长，讲得越多，学生就掌握得越好，若微课时间设计太长，学生注意力得不到缓解，只能事倍功半，很难达到较理想的教学效果，因此，教师只需紧扣知识点讲清楚即可。

3.教师的出现也很重要

在录制一些微课时，很多教师不愿意出镜，或者嫌剪辑麻烦不想出镜，他们认为，同样是我在讲课，内容、板书、声音都一样，出镜的效果不大。但是，教师的头像绝对不是可有可无的，教师是知识的传授者，在视频中适当的位置加入教师讲课的身影，从学习情感上让学生更容易投入。

4.高清的画质对参与度影响不大

在目前的微课作品中，画面的质量参差不齐，对此笔者专门进行了比对。例如，教师在教室着便装录制的微课和教师在演播室着正装录制的微课相比，学生的参与度是70%和30%，由此可见，学生参与微课的程度并不和花费成正比，反而，在正常教学环境下的微课更受学生的欢迎，因为，他们能产生亲切感，增加参与度，后者更像是高高在上的施令者，从而使学生产生了疏离感。

5.可汗式微课视频更吸引人

微课界最著名的“可汗式”分离教育要求教师要面向学生，聚焦学习，以学生为主体，把所有的关注度都放在这短时的学习中来；分离知识，支持碎片化学习；调整教学结构，从引入到实例性讲解最后总结；PPT虽然有节省时间提高效率的功能，但还是以老师讲为主，往往不能全面地抓住学生的注意力，采取电子黑板板书的形式，可以提高学生的参与度，眼耳共同使用，促使大脑加速运转，牵引学生的视线，最重要的部分留给手写。

6.语速快在微课中很关键

传统教学中教师授课的语速要求一定要平缓，这是针对课堂教学的实际情况而要求的，确保每个学生都能听到。自从李阳的疯狂英语开始，打破了这个传统，在教学中充满了激情的讲演，好像更能打动学生，由于微课等所有的视频都是可以重复多次观看的，所以教师在录制时，应该充分调动自己的情绪，用较快的语速，丰富的感染力使学生更加专注。

随着高等职业院校教育教学体制的改革和进一步深化发展以及课程建设的不断完善和教学需求的变化，学生对于课程教学会提出越来越多的要求。对高等职业院校而言，微课建设是一个长期而复杂的过程，教育工作者必须认真地对待，发挥自身优势，不断完善微课的建设，更好地发挥其作用，积极地投入教学改革的大潮中来!

郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应［J］.现代远程教育研究，2014（2）.

注：该文章是常州信息职业技术学院教改课题（课题编号是2014-3-17）。

·编辑 郑 淼