浅析历史教育与高校艺术生人文素质的提升

张筱青

（四川省汶川县水磨镇阿坝师范高等专科学校音乐舞蹈系）

浅析历史教育与高校艺术生人文素质的提升

张筱青

（四川省汶川县水磨镇阿坝师范高等专科学校音乐舞蹈系）

近年来，随着高等教育的逐步发展，艺术生的人文素质却因各种原因越来越薄弱。人文素质是高校艺术生培养的重要环节。历史作为传统的人文学科是人文素质教育的重要组成部分，对高校艺术生的人文素质教育具有重要的意义。

历史；艺术；人文素质

随着改革开放的不断深入和国民经济的不断提升，我国的高等教育也迎来了大发展的时期。在此背景下，高校扩招人数不断增加，也给许许多多怀抱艺术梦想的高考考生带来了实现艺术梦想的机会。随着高等教育的不断发展和高校艺术生数量的不断增加，理应带来高校艺术生培养质量的不断提升。但现实的情况却是，高校艺术生的培养质量在下降，特别是人文素质出现了下滑。历史学作为一门人文学科，具有自身的学科体系和广泛的包容性，它包括人、社会、自然之间的关系，涵盖政治、经济、文化民族、国际关系、社会风俗等，是研究人与社会的集体发展及其发展规律的科学，在人文素质教育方面具有极大的优势。因此，历史教育对于高校艺术生的人文素质的提升具有很好的作用，本文旨在这一方面对两者之间的关系进行探讨。

一、人文素质的含义及其重要性

人文素质是由人文知识和人文精神构成，包括人的语言、文学、历史、哲学、音乐、美术、伦理学等，是人们对人类文化的掌握和了解。而现代学术界把人文精神定义为依靠语言、文学、历史、哲学、音乐、美术等社会学科，结合生活实际，通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、批判和超越精神及对人生意义与价值的判断和思考。人文精神是以对人生价值的终极关怀现实关切相结合为原则，以实现完整人性为基础，以全面而自由发展为目标的一种文化精神和生活规范。当一个人掌握了一定的人文知识，具备了一定的人文精神时，他必然会通过语言、行为等表现出来，这种外显的素质就是一种人文素质。培养人文素质就是要加强人的文化修养、理论修养、道德修养，就是要教会学生怎么做人。

而人文素质教育对于高校艺术生的培养而言，又具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：（1）加强人文素质教育，首先是当今时代社会发展的需要。当今社会竞争日趋激烈，特别是在如今的市场经济条件下，竞争的根本是人才的竞争。高校艺术生培养也面临新的挑战，加强高校艺术生人文素质教育，有助于培养创新型人才，有助于其在未来的市场竞争中赢得先机。我国是灿烂的文明古国，拥有绚丽多彩的民族艺术，加强对高校艺术生的人文素质教育，是继承和创新民族艺术的需要，更是建设社会主义先进文化的内在要求。（2）加强人文素质教育，也是高校艺术生加强专业发展的需要。众所周知，要创作出优秀的艺术作品，不仅依赖于创作者高超的专业技能技法，也要求创作者具有高素质的自身修养，只有“器”“道”相统一，才能有效提高艺术创作及其作品的内涵和艺术品位。（3）加强人文素质教育，既是高校艺术生自身发展的需要，又是素质教育的重要组成部分，有助于高校艺术生自身道德修养、文化修养的提高，也是其综合素质的具体表现之一。

二、高校艺术生人文素质现状及其原因剖析

目前，高校艺术生人文素质缺失情况比较普遍，具体可以概括为以下几项：（1）受市场经济影响，政治意识淡薄，缺乏社会责任感。社会适应能力差，不适于社会发展要求。对人生意义思考不够，对生命缺乏敬畏之情。（2）个人主义思想严重，功利心较强；价值取向偏离正常轨道，理想信念模糊，人文意识及精神淡薄；缺乏上进心，惰性较强。（3）文化素质偏低，不重视文化理论，人文知识欠缺；偏向注重专业技能和专业知识，进而导致艺术视野狭窄，艺术创作难以创新、深入；自主学习能力差，审美情趣低俗，哲学思维缺失；（4）道德水平滑坡严重，日常行为举止失当；法律意识淡薄，诚信规则意识差，个人修养有待提高。

高校艺术生人文素质缺失的原因，大概可以归结为以下几点：（1）受我国教育体制制约，高校艺术生的招生政策有所偏差。高校艺术生的高考录取分数普遍偏低，自身的文化基础比较薄弱，人文素质起点较低。（2）受社会转型时期的影响，高校艺术教育的办学目的及培养目标出现偏差。功利主义严重，片面追求市场效益及短期就业效果。（3）高校艺术教育模式不完善，课程设置不合理，重视专业课，轻视文化课程，且艺术教师自身的人文素质也有待提高。

三、历史教育对于高校艺术生人文素质的影响

历史教育，从根本上讲是一种人性化的教育，是通过授予受教育者以历史知识，使其认识自我、认识和适应社会、处理人与人之间的关系和在审美能力等方面得到发展，通过历史的渲染，提高其自身修养与素质，学会做人。历史学科虽然不像今天一些实用学科和热门学科那样能够为学生提供某种物质财富或实用技术，但它能为学生提供一个可资借鉴的世界，给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解，它能教育学生怎样做人，怎样做事，怎样面对人生、社会等。这一切便是隐藏在历史知识之下的深层次的内涵所在，也正是这些内涵能够赋予学生以人文精神。

谈及历史教育对于高校艺术生人文素质提升的作用，主要有：历史教育有助于丰富高校艺术生的人文知识，培育其察古知今的历史智慧，开拓其知识面，提升其人文素养。历史学科涵盖的深度和广度都非常的大，从古代到现代，从中国到外国，包罗万象，政治、经济、文学、艺术、军事、教育、宗教、民族、地理等等。这一切，从另一个角度为高校艺术生打开了一扇认识世界、认识社会的大门。透过这扇大门，高校艺术生不必身临其境，就可以感知许许多多的体会与历经，充实自己的头脑，进而充实自己的思想。跨越时间的长河，感受千年的沧桑巨变，传承人类文明沉淀的永恒智慧之光！

培养高校艺术生正确的世界观、人生观和价值观，思想道德修养教育是大学生教育中的必要环节，自然也是人文素质教育的要点之一。通过历史教育加强高校艺术生的人文素质，自然也可以在高校艺术生的思想道德修养方面有所建树。高尚的道德情操来自何处？坚定的理想信念来自何处？优秀的伦理道德遗产来自于对历史的积累与沉淀，而它的传播和继承，则需要通过历史教育的方式来加以实现。历史教学能够改造人的思想方法，提高认识能力；能够改造人的思想意识，提高思想觉悟；能够塑造人的品质，提高道德水平。上下五千年，英雄万万千，古今中外的各类历史人物和历史事件，都留下了深深的启迪，其中既有名垂千古的，也有遗臭万年的。这一切活生生的事例，都会对高校艺术生的世界观、人生观、价值观产生教育影响。

有助于高校艺术生的专业学习。历史学科的涵盖面广是众所周知的，但人们广为熟知的却依然是传统历史课本中以政治史为主线的历史知识。随着时代和社会的不断发展，历史学科的发展也变得越来越专业化。在对高校艺术生进行历史教育时，也可以注重对其进行专业化的历史教育。例如，了解西欧自中世纪向近代的过渡历史，便可对西方音乐从宗教向世俗的转变认识更加深刻。如果了解哈布斯堡家族在奥地利的统治，便会理解为何维也纳会变成“音乐之都”。同样的道理，学习美术的学生在了解了美第奇家族与意大利佛罗伦萨的联系后，便会明白西方文艺复兴时，达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗这些大师是怎样登上历史舞台并永载史册的。如此这般，不仅有助于历史教育在高校艺术生中的课堂展开，使其受到人文教育，更有利于激发他们学习自身专业的热情和兴趣。

而论及历史教育提升高校艺术生人文素质的主要途径，主要有：

挖掘历史教材中的人文资源、人文内涵，渗透人文教育，激发学生的人文情怀，丰富教学内容，拓宽知识范围。历史教材囊括的诸多内容，归根结底是人的历史，是人与人之间结成的社会的历史，是人与社会发展的历史，自然蕴藏着丰富的人文宝藏。从某种意义上讲，学生学习的历史知识越多，接受和理解的能力也就越强，历史人文素养就会在这个过程中不断养成，历史思维能力也逐渐增强。所以，在这样的过程中，学生在挖掘历史所蕴藏的人文宝藏的同时，自然而然地沐浴着人文主义的风尚。

更新教育观念、理念，提高教师人文素质，树立现代大学理念，培养学生健全人格，以人为本，关注学生个性发展。社会在不断地发展，教育也自然而然地要随着时代的潮流向前迈进。传统的教育观念、理念必须得到更新，在历史教学中，也是如此。原来的教学，过于注重学科知识的积累和学生接受知识的方式方法，很是死板，再加上历史学科表述方式的文字性、史实内容的枯燥性、体系设置的陈旧性等缺陷，常常导致教师不愿教，学生不愿学。可以转变教学思维，建立以学生为导向的教学体系，考虑学生的个体性和差异性设计教学，提高教学的接受效果，因材施教。这也符合素质教育理念本来的初衷。同时，作为历史这门人文素质课程教学的具体一线执行者，教师本人也有进一步提高自身人文素质的责任与义务。如果没有功底深厚的教师，那就也很难有学有所成的学生。

深化历史课堂教学改革，调整课堂结构，改革教学方式，合理进行课程设置，密切关注教学双方的互动。具体到实际操作，教师在教学过程中，应该注重调节课堂气氛，改变过去的死板氛围，努力营造宽松活泼的环境。改变过去一味的“灌输式”“填鸭式”的教学手段，积极启发学生的主动性，比如某些教学环节可采取讨论式的方式进行，并加以适时引导，同时，结合现代化的教学技术和设备，增强历史教学过程中的感染力。对于课程安排，要根据教学对象的具体情况做出具体调整，多增加适应教学对象需要的教学内容，减少与人文素质教育不相适应的教学内容。

对高校艺术生的培养包含了许许多多的方面，这其中不仅是专业素质的培养，还应该包括人文素质的培养，如果忽视高校艺术生人文素质的积累，那么他们将无法回应改革开放转型时期的各种社会现象、社会思潮的冲击，无法正确地在人与世界、人与社会、人与自我的基本关系中思考和确立人生的目标，更无法在艺术领域取得新的突破。而历史教育作为人文素质教育的重要内容，在高校艺术生人文素质提升方面的作用，值得我们进一步去探索。

［1］岳洪福.历史学习与人文素养［N］.吉林日报，2014-07-19.

［2］周军玲.重视历史教育，提高大学生人文素质［J］.河南教育：高校版，2005（05）.

［3］苏黎明.高师历史教学与学生人文素质培养［J］.泉州师范学院学报，2002（10）.

·编辑 韩 晓

张筱青，男，出生于1983年，江苏淮安人，阿坝师范高等专科学校研究实习员，研究方向：学生管理工作。