大学英语四级考试对大学英语教学的反拨作用研究

林琳

（沈阳农业大学 外语教学部）

大学英语四级考试对大学英语教学的反拨作用研究

林琳

（沈阳农业大学 外语教学部）

大学英语四级考试对于大学英语的教学有着正负两面的反拨作用，随着大学英语四级考试分值的调整，这种反拨作用也有着更加明显的体现。反拨作用体现在各个教学环节上，因此，应对其进行重视，且做好教学中的调整。

大学英语四级；大学英语教学；反拨作用

通常的教学活动中都少不了评价这一环节，大学英语的教学也是这样，对于教学成果与学习成果的评价通常运用大学英语四级考试来进行。随着教育改革的不断深入，教学过程中教师大多已摒弃了从前传统教育中的种种不足之处，将以学生为中心，创新教学，实现学生全面发展的教学模式搬入课堂之中。大学英语课堂也是如此，为了使学生自主进行英语学习，且能够在英语学习中收获对实际生活有利的知识，使学习成果能够在生活中运用，就要重视教学评价对教学的反拨作用。

一、大学英语教学现状及存在问题

大学英语教育的改革要求提出加强对学生听说能力的训练，并为了引起学生的重视，也对其规定了一定的学分作为评价标准。另外，还提出要将计算机信息技术与英语听说教学相结合的教育方式，为学生的学习提供最优的教学设备。为了响应要求，各高校纷纷进行改革，例如，开展视听说课程，运用信息技术与计算机技术的帮助，为学生提供直面英语听说教程训练的机会，还有就是英语教材的改变，英语教材会附有光盘文件，可供学生进行自主学习。经过各方面的改革，大学生在英语听说方面取得了一定程度的进步，但并没有达到计划预期的效果。那么，在综合改善各方面教学条件、方式的基础上，如何才能使学生在英语的学习方面更进一步提升，便成了一个难题。英语四级考试的反拨作用是一个较为不错的手段，可以运用其反拨作用对英语教学进行改革，进而达到学生英语水平整体提升的效果。

如今，许多大学生在大学英语的学习过程中都是冲着四级考试这个目标去的，因为四级考试不但是毕业时学位证书颁发的凭证，还是毕业后学生进入社会的一块敲门砖。因此，大学生对于英语的学习还存在更多的应试成分，将英语的实际用途抛之脑后。为了转变这一局面，大学英语四级考试已经做了变革，将听力测试的分数比例提高到了试题总分数的35%，但因读写部分的更大比例，使听力测试方面仍然得不到学生的重视。还有，教师在英语教学时的表现也显然受到了英语四级考试负面反拨作用的影响，教师在授课过程中也只是对读写教程比较重视，且不敢任意改变教学方向，将过多的时间放在35%听力训练上。大学英语四级考试对口语部分是没有硬性规定的，因此，更是使学生对英语口语的重视程度降到了最低。这些都是英语四级考试对英语教学与英语学习造成的负面作用。

二、大学英语新题型四级考试的特点及对大学英语教学的反拨作用

对一门语言的学习，不能仅停留在对其词汇量的掌握上，这样想造出语法正确的语句是完全不够的。在语言的学习中最重要的是学会交流，对什么人说什么话，这就要求大学课堂要注重课时划分的比重，使英语教学可以形成一个以基础性语言知识为重心，以语用学理论作为一种重要的课程讲解方式的教学体系。下面将从几个方面对大学英语四级考试对教学的反拨作用进行分析。

1.大学英语四级对大学英语听力教学的反拨作用

大学英语四级考试中听力所占的比重为35%，其中包括长、短对话，短文，听写，填空四个部分，这四个部分有分别占听力考试内容的7%、8%、10%、10%。这样综合来看，可以看出，英语听力的考查范围与种类不断地扩大、增加，与此同时，英语考试听力部分的难度也全面提升。这种现象反映在教学中就是高校划分给英语听力方面的教学时间不断增加，对听力教学的重视不断加深。很多高校实行的英语课程安排都是运用听说课程与读写教程一比一的课程安排方式。因此，可以看出大学英语四级考试对大学英语教学产生的积极反拨作用。

2.对大学英语阅读教学的反拨作用

大学英语四级考试中，阅读理解占的比重为35%，阅读理解题型是对学生综合语言运用能力的考查，考查内容涉及学生英语学习的方方面面。对于大比重的分值，自然也受到了学生与教师的高度重视。因此，大学英语四级考试对大学英语阅读教学的反拨作用就表现为学生在课下将大量的时间花在阅读训练上，教师也将课上的讲解偏向于阅读教学。

3.对大学英语写作教学的作用

大学英语四级考试中，对学生写作能力的要求所占的比重为30%，其中包括作文写作与翻译题目的设置，各占15%。对于写作的要求约为120个词，题材多为议论、说明、书信等方式，对学生文体运用的考查与语言组织能力的考查较强。在翻译题目中，主要是对学生表达能力的考查。因此，在日常学习中这种写作题目设置的方式会直接影响着教师的教学方向，将实现学生写作能力作为教学目标。

一直以来，对于英语教学的考评都对英语教学有着反拨作用。这种反拨作用对于英语教学活动的展开有着很大的影响，使英语教学的目的性更强，且教学内容更加全面。但在面对一些负面反拨作用时，教师应当积极克服这些负面影响因素，例如，在大学英语四级考试对口语教学的反拨作用中，教师就不能将口语教学完全忽略在教学内容之外。大学英语四级考试应当成为英语教学活动开展的引导者，大学英语课程的开展也只有接受了四级考试的反拨作用才能更全面地展开。

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［2］孙咏梅，李晶.非英语专业学生阅读动机模式及教学策略研究［J］.黑龙江高教研究，2012（02）.

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·编辑 韩 晓