凸显学生主体地位，打造高效英语课堂

姜玉威

（贵州省仁怀市第一中学）

在《普通高中英语课程标准》中明确提出：在英语教学中应该从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发，倡导自主探究的学习方式，让学习过程成为学生主动思维、大胆实践和自主学习的过程。可是由于受传统教育思想的影响，我们为数不少的老师依然习惯于“以课本为中心，以教师为中心”，过度强调知识的传授，学生很少拥有自我展示的机会，这就在很大程度上忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的全面发展，使得学生很难适应社会的需求。因此，作为一名一线教师，怎样在教学中凸显学生的主体地位，打造高效英语课堂是一个很重要的课题。下面是我在高二英语教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、营造平等和谐的教学氛围

新形势下的课堂，应该是师生互动的课堂，是生生互动的课堂，学生是课堂的真正主人，所以，在教学过程中，我们教师要正确定位自己的角色，自己应该是学生学习的组织者、服务者和激励者。只有这样，才能把课堂真正还给学生，才能真正凸显学生的主体地位，才能真正打造高效英语课堂。因此，在学习人教版高二英语教材时，我总是积极鼓励学生发表自己的看法，虚心接受他们的意见，为此，我采取了这样的教学措施：（1）运用幽默风趣的语言。一篇课文要想讲得有声有色，最关键的就是我们教师的语言，一个有经验的教师能够正确把握文章情感基调，能够运用风趣的语言调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，例如，在学习《Unit 4 Astronomy:the science of the stars》等课时，我用幽默风趣的、富有情感的语言讲述课文内容、评价学生表现，让学生在欢快的笑声中得以愉悦身心，他们也在老师的感染下变得积极主动起来，充分发挥出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。（2）运用赏识教育。作为一名一线教师，不难发现这样的现象：很多学生在上课时积极性不高，不敢举手，不敢说话，对这些比较内向、胆怯的学生来说，采用赏识教育至关重要。因此，在学习人教版高二英语教材时，我常常用夸奖的语言、鼓励的眼神给学生增加力量，例如，我常常这样说：“You are so good.”“ You are an example to all.”“ The answer is really wonderful.”等等，学生正是在我们老师的赏识中找到了自信，激发了参与积极性。

二、给学生提供参与教学的机会

长期以来，我们的高中英语课堂教学存在着简单化、灌输化、说教化的倾向，课堂教学模式是“教师讲、学生听”，教学内容严重脱离学生的生活实际，学生的主体地位得不到充分凸显，教学缺乏实效性和针对性。可是，随着新课改的逐步深入，我们的课堂教学越来越强调学生的参与，因此，在学习人教版高二英语教材时，我采取了这样的措施：（1）通过设疑唤起学生的参与兴趣。我国大教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发”，可是，长期以来，我们的学生扮演着配合教师讲授教材内容的角色，他们的自主性、自觉性和创造性在很大程度上受到了压抑，这样的“填鸭式”教学不但束缚了学生的身心发展，还遏制了他们的创新能力。俄国著名作家托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在学习人教版高二教材《Unit 4 Astronomy:the science of the stars》等课时，我成功运用设疑方式来激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，取得了良好的教学效果。（2）重视学生的参与过程。在教学中，我们常常有这样的感受，学生虽然参与了教学活动，但是没有真正地参与学习进程，总觉得是“热热闹闹”走过场。因此，在学习人教版高二教材时，我总是特别重视学生的参与过程，采用他们喜欢的方式让学生积极参与教学过程。

新课改犹如一股煦暖的春风吹到了教育的各个角落，怎样打造高效课堂成了新课改的首要任务。在今后的教学中，我将继续努力，运用新颖的教学方法来打造高效的高中英语课堂。