浅析中职学生常见的心理问题及对策

李 霞

（黑龙江医药卫生职业学校）

一、中职生常见的心理问题

1.学生的学习障碍

中职生是一群特殊的学生群体，他们基本上都是中考的落榜生。基础差、学习积极性不高，但是迫于家庭和社会环境的压力，硬被父母“塞进”学校，寄希望于学校来管理他们，一来避免踏入社会和无良人员接触变坏，二来使之能够多少学习掌握一些知识技能，将来至少能就业。

2.学生的人际交往问题

青春期的中职生正处于一种渴望交往、渴望理解的心理发展时期，本应是人际交往最活跃的群体之一，但是由于经历了中考的失利，加上社会对职业学校的偏见，因此与同时期的普通高中学生相比，他们是一个容易被忽视的群体，这就导致了他们的自尊水平普遍低于普通高中学生的自尊水平。

3.学生的情绪特点

中职生的情绪如同“六月天孩子脸”，有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。这都是因为在青春期时身体里的激素以及对于周边的新生事物的接触开始有了自己的观点，而心理发展相对滞后，所以人的情绪会在短时间内有多种变化。

二、中职生心理问题形成的原因

1.学生自身的因素

中职生正处于一个身体快速发育而心理成熟相对滞后的矛盾阶段。身体的快速发育使他们渴望在行为处事中表现得成熟、稳重、可靠，继而能够增强自尊心和自信心。但是，由于年龄、知识和社会生活经验的不足，又使得他们在处事过程中遇到困难和问题时，时常表现出易情绪化、自控能力差等儿童期的幼稚型性格特点。因而，在这种矛盾的心理状态中，中职生难免会出现很多心理问题。

2.家庭方面的压力

由于受到传统文化观念和就业竞争激烈的影响，部分家长虽然放弃了让子女上大学的梦想，但是仍然期望子女能凭借过硬的技能立足于社会。此外，调查研究发现，由于有些中职生的父母文化程度不高，从事的职业劳动强度大，导致了他们在教养孩子时没有正确的教育观、良好的教育方式和教育方法，甚至和谐的亲子关系。

3.学校教育方式不当

在长期的教育实践过程中，有的中职教师形成了对中职生“无知、无情、无耻”的成见，对学生不愿倾注过多的感情，只要学生能在课堂上坐住，顺利上完自己的课，其他不再关心；有的中职教师则过于专制、非常严厉，动不动就批评、处分，这些就会使学生失去了自信，也容易与老师产生对抗。

4.社会的不良影响

在日新月异的社会变化中，部分消极社会因素影响了中职生的思想观念、价值取向和道德行为。诸如，受社会不良影响，有些学生在学习生活上任性放纵、不思进取，在应对困难和问题时放弃退缩，久而久之形成了消极的人生观。还有些学生在残酷的社会现实面前，为了实现自身或家庭的暂时经济利益，放弃了自身追求的理想目标。过早踏入社会，使他们承受了诸多来自社会、家庭的学习、生活、人际、情感等方面的压力，无形中就改变了自己之前良好的人生观和价值观。

三、预防及对策

1.提高学生自身的心理受挫力

主观要求和客观现实之间的矛盾是形成心理受挫的基本原因。在日常学习生活中，中职生都会遇到一定的挫折。这原本是一种正常的现象,但是挫折经常化后，对有些人来说就可能产生焦虑，得不到及时解决就会使人一蹶不振，形成精神创伤，进而影响人的健康发展。因此，对中职生需要进行适当的抗挫教育，提高学生自身的心理受挫力。在这一过程中，教师必须遵循科学规律、教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄、心理特点以及对待挫折的可忍耐程度，做到有的放矢、分步实施。

2.培养中职生的职业素养

职业素养包括职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能。作为职业学校，不仅要在专业知识的培养上体现出职业教育的特色，在心理健康课上也要有侧重点，加强学生的职业素养，使学生明白良好的职业素养是他们个人事业成功的基础，是他们进入企业的“金钥匙”。

3.解除家庭方面的压力

现如今的社会早已不是“万般皆下品，唯有读书高”的时代，而“三百六十行，行行出状元”也都能让学生“条条大路通罗马”。因此，在家长放弃自身传统观念的同时，也要多鼓励孩子们，只要做到认真学习专业知识和技能，中职生也能拥有光彩夺目的人生。

中职生是祖国的未来，教育和培养好他们，是祖国建设的需要，也是广大教师和家长的共同心愿，因此，重视加强“心理断乳期”中职生的心理健康，是学校心理健康教育的重要内容。

［1］胡丹，段宜.中职生自尊与成就动机研究［J］.青年与社会，2014（01）：239-240.

［2］张素蕙.中职生问题行为调查及对策研究：以邯郸市职教中心为例［D］.河北师范大学，2008.