初中物理课堂教学中开展小组合作的研究

斗拉加

（青海省同德县民族中学）

小组合作学习重在尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，也是当代教学中教师提高课堂教学质量的有效途径。本文主要针对初中物理小组合作学习给出几点浅显的认识，希望能提高初中物理课堂教学质量。

一、操作的小组合作

初中物理中很多实验活动或操作内容依靠学生个人是很难完成的，所以在一些个人操作无法完成的情况下就需要小组合作学习。通过小组的共同努力，不仅能够完成课堂教学任务，还能潜移默化地培养学生的团结协作精神。例如，在“测量纸锥下落的速度”试验中，必须在纸锥下落的同时开始计时，所以一个人完成该实验难以实现实验的准确性，必须得有两人或两人以上共同合作才能完成。同时在初中物理中有很多个人操作无法完成的实验，都需要小组合作学习的方式才能实现。

二、思考的小组合作

为了提高学生的整体能力，教师在教学时经常提出一些具有挑战性的问题，而往往这些问题通过学生一个人的能力无法解决，小组合作就是解决这类问题的最好方式。教师也要对小组合作进行适时指导，以便及时纠正学生在研究问题时出现的错误。例如，教师可以提出“如何改变导体的电阻”这个问题，这个问题有多种方法，单个学生的思维比较有限，小组合作学习不仅能开阔学生的思维，还让学生在探索的过程中拉近彼此之间的距离，形成良好的课堂教学氛围。

三、组内分工要明确

小组合作学习有一个严重的弊端就是小组没有组织者，活跃的学生就多说，沉默的学生就少说，对小组的贡献不平均。为了有效避免这个问题，就要对小组内的每一个学生进行分工，保证每个学生都有负责的部分，这样才能发挥每个学生的实力。例如，在初中物理教材“电阻”一课的实验中，有很多的实验步骤，教师可以让小组的学生进行明确分工，每个学生负责不同的部分。这样能够有效缩短实验时间，提高课堂教学效率。

小组合作学习不是一种简单的教学模式，而是学生内部相互需要的过程，教师要根据课堂学生小组合作的情况及时调整教学策略，这样才能提高课堂教学质量。

朱春辉，龚翔宇.初中物理小组合作学习的实践研究［J］.中学物理：初中版，2012（30）.