文言文教学管窥

王海祥

（江苏省涟水县河网中学）

在传统的文言文教学中，大部分老师都是重文言字词句解释，轻文章思想情感的赏析，这就往往导致课堂教学结构涣散；片面要求学生死记硬背，不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学等缺点，让经典的中国古典文学沦落为学生的头痛之物，继而出现厌学、逃学现象。当然出现这种状况的原因是多方面的，一方面是文言文晦涩、难懂，学习起来的确较为困难；另一方面是我们面对的学生知识结构欠缺，审美情趣亟待提高。但我觉得更重要的是我们的老师要改变观念，灵活运用多种教学策略，改变过去那种传统的“填鸭式”教学方法，充分发挥学生的主观能动性，激发他们对文言文的兴趣，让学生在实践中学会学习。在教学实践中，我总结出了“一读、二品、三用”的文言文教学方法，起到了意想不到的效果。下面我就来谈一下粗浅的看法。

一、读

“读”是理解文言文最重要的方法，这也是文言文学习的特殊性决定的。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古语充分说明了诵读的重要性。所谓活到老学到老，我们经常看到影视作品的学堂中，下至幼儿顽童，上到耄耋老者，均在手捧书卷，摇头晃脑地诵读。但是“读”也要得法。首先要正读其声。文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读等，这就需要我们审慎对待；其次要正确划分句中停顿和句间停顿。文言文的朗读停顿，涉及文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。……