用爱唤醒沉睡的心灵——被悄悄送回的钱

李跟升

（河北省玉田县职业技术教育中心）

【案例背景】

2011年5月26 日，是一个让我铭记的日子，倒不是做了什么惊天动地的大事，而是在我学生管理工作过程中，遇到了一件很棘手的事。一位新任班主任的老师找到我，说班上某位女生在宿舍把丢钱了，这个孩子很着急，但老师调查了一圈未果，想让我帮忙调查一下。说实话，不是我不想帮忙，我知道，像这种事，调查也无济于事，很难调查个子丑寅卯的。

【案例过程】

我是硬着头皮应了下来，权当是“走过场”吧。晚自习，我把她们叫到办公室。面对着这个宿舍的8 个学生，我看了看她们，随口说了句“都坐下吧”，孩子们“很不客气”地坐下了，我说：“大伙都挺实在啊！”一下子，本来紧张的气氛全都打消了。我对大家说：“今天，我不代表老师，只以我个人的名义，跟大家聊聊天。”说句实在话，水落石出的结果是我最不愿意看到的。学生很诧异，都以为我会暴风骤雨般地去斥责、调查。我开始“东扯西扯”，无厘头地跟她们聊起来……同学们有机会共处一室两年的时光，除了缘分就是感情了，大家要互相信任、互相理解、互相包容、互相关心、互相帮助，彼此应该成为最亲近的朋友；钱是次要的，人和感情才是最重要的。一节多课的时间，我和学生聊得很开心，最后大家都笑着离开了我的办公室。“走完过场”，我也没太把这事放在心上。第二天早上查宿时，这个宿舍的一个学生看见我，兴奋地跟我说：“老师……丢的……那钱被送回去了！”我抑制不住内心的激动，一路哼唱着小调返回办公室，这是我做老师16年以来，最有成就感的一件事了！感谢天、感谢地、感谢可爱的孩子们！

【案例反思】

1．遇到像丢钱这种班级偶发事件，在处理时，切不可急于向学生“施压”发问，应当先缓和气氛，减少所有“当事”学生的压力，同时，也是给予“犯错误”学生一定的心理空间。偷窃事情发生后,当我找到她们处理此事时，我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脸教训她们，没有戴着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当学生犯错误的时候，我们应该指出她们的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让学生愉快地接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使学生认识错误，殊不知这是以践踏学生的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙地处理，才让犯错误的学生以正常的心态及时认识了自身行为，并及时改正了错误，为她今后健康成长奠定了基础。

2.要认真分析原因，清楚了解过程，不能凭印象枉作断定。存在偷窃行为的学生往往与不良的家庭教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，作为教师就应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对学生的动机对症下药。而对待学生的错误，当以正面教育引导为主。既要解决问题，又要注意保护学生的自尊心。法国著名作家雨果说“：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”所以，作为教师要以博爱的胸怀对学生宽容、豁达，要“同情”那些犯了错误的学生，要保护学生的自尊心，尊重学生的人格，坚持正面教育引导为主，用爱心去唤醒学生的心灵，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击，说不该说的话，挖苦、讽刺、训斥都不可取。

因此，在本案例中,我首先采用了“避实就虚”的原则，以保护她的自尊心为前提，引导她们的情绪和行为向好的方向发展。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸集体，是一件非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。教师对学生个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”我正是注意了此类事情的处理方式，才收到了意想不到的效果。