多媒体技术在思想品德课教学中运用的思考

范美琴

（福建省南平市松溪县第三中学）

随着信息技术的不断发展和班班通的普及，多媒体技术越来越多地被应用到教学中，它改变了长期以来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，改变了以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生能力，对推动思想品德课教学的改革有重要作用，已呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

一、多媒体教学已发挥着越来越重要的作用

1.声像并用，创设教学情境，调动学生的学习兴趣

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。在思想品德教学中创设与教学内容相适应的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，引起学生的共鸣，能有效地激发学生的学习兴趣。如，教授《统一的多民族国家》时，播放歌曲《爱我中华》，同时配以少数民族地区发展和人民生活变化的画面及中华锦绣山河的场景,引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生学习的兴趣。

2.具体形象，诠释学习主题，降低学生的学习难度

思想品德课的内容理论性较强，通过多媒体把学习内容生动、形象、直观、科学地表现出来，给学生以多重感官刺激，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强学生对抽象事物和观点的理解和感受，获得意想不到的教学效果。如，教学《对外开放的基本国策》时，对“当今世界是开放的世界”，学生理解有一定的难度，本人运用经济全球化、加入世贸组织等视频资料，加深学生的感性认识，帮助学生理解观点，从而降低学生学习的难度。

3.生动活泼，突破重点、难点，实现目标的有效达到

通过图、文、声、像等多媒体技术的有机结合，可使抽象的理论形象化，枯燥的内容生动化，从而有效地突破重点、难点。例如：“环境问题的实质就是发展问题”这一难点，我播放视频《哭泣的地球》，那生动的画面、声情并茂的解说，深深地吸引了学生，学生在了解了大量生动的材料，丰富了感性认识之后，再引导学生探究环境问题的实质，从而突破了本课的教学难点。

4.与时俱进，丰富教学内容，增强教育的时代气息

思想品德教学必须与时俱进，及时补充和丰富教学内容，反映时代脉搏。我们可以把一些反映实际的图片、数据、视频片段与思想品德课内容有机结合起来，不仅能增加信息总量，丰富教学内容，而且用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而提高了思想品德教育的可信度。例如，制件《实现祖国和平统一》课件时，就运用近几年两岸关系取得重大进展的视频资料，不仅是对教材内容的补充，更让学生看到两岸关系的进展，让课堂充满时代气息。

二、多媒体教学的对策及原则

1.端正教学思想，发挥多媒体教学的功能

多媒体课件的功能应定位在什么样的层面上呢？我觉得它应该是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料，即它只能是辅助教学、服务教学的一种手段。这就要求我们，一方面要大胆尝试并科学使用先进的教育技术手段，以此提高课堂教学效率；另一方面也不要随意夸大其作用，更不能本末倒置。

2.充分发挥教师在教学中的主导地位

多媒体技术是实施教学的一种重要的辅助手段，但不是唯一的，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体技术本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体技术发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体技术、教学内容与多媒体技术的关系入手，探讨多媒体技术在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

3.多媒体教学要为实现课堂教学目标而服务

多媒体课件的设计必须为教学的三维目标和突破重难点服务，思想品德课程有些内容学生理解上有一定的难度，使用适当的媒体，使概念表述更加清晰准确，使原理更加直观形象，的确是传统教学不能实现的。我们在使用多媒体教学时就必须依标施教，遵循学生的认知特点，努力培养学生的思维能力，借助多媒体技术实现对教学三维目标的实现及重难点的突破。

4.投影屏幕不能完全替代教师板书

黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体技术是为了辅助教学，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

5.运用多媒体技术进行教学不能华而不实，哗众取宠

使用多媒体技术为教学注入了活力，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以，我们在使用多媒体技术进行教学时不能华而不实，哗众取宠，要注意使用现代化教学手段的“度”。要处理好内容和形式的关系，注意教学形式为教学内容服务的实效性，不能只重形式，牵强附会，走入形式主义的误区。

6.要克服课件的单向性，提高其交互性

由于课件一经制作完成，课堂上的教学程序也就基本固定下来了。但是，教学作为认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓在于师生的交流。固化了的教学内容以及表达方式，排斥了教学现场意外事件的发生，就等于排斥了师生的相互作用，形成新的“满堂灌”“一言堂”。所以，教师在设计课件时，一定要留出一定的时间来处理课堂的生成资源，并让课件的内容能得到学生的及时反馈，使学生真正参与到课堂教学中来。

总之，时代的发展要求我们必须学会合理运用现代化的教学手段。适时地运用多媒体技术，促进教学思想、教学内容的变革，推动教学模式、教学方法和教学过程的改革，优化教学过程，创设生动活泼、主动学习和多元化学习的环境，减轻学生过重的课业负担，提高思想政治课教学的实效性，是摆在我们每一名思想品德课教师面前的重要任务。

王淑珍．思想品德课程标准教师读本［M］.华中师范大学出版社，2011-07.