1+4 高效课堂教学模式下教师角色的重新定位

陈金红 耿 伟

（山东省济宁市实验中学）

为落实山东省素质教育精神，进一步提高教育教学质量，全面提高我校竞争力，我校于2011 年9 月开始实施了1+4 高效课堂教学改革。教育教学改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。因此，教师必须更新观念，重新定位教师角色，才能真正打造高效课堂，把课堂还给学生。

一、教师应该从知识灌输型转变为学习引导型

在传统的课堂教学模式中，教师对学生一味地进行知识灌输，进行“填鸭式”的讲解。学生不求甚解，被动地接受，很难发挥其主观能动性。在1+4 高效课堂教学改革中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变。1+4 高效课堂教学模式的1 即是自主学习，教师提前制定能指导学生自主学习的导学案，这就要求教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，1+4 高效课堂教学模式制定了合作探究，展示反馈，精讲点拨的环节，有助于教师改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。

二、教师应该由知识单一型转变为综合型

新世纪呼唤综合型教师。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，就不再涉猎其他学科的知识。此次1+4高效课堂教学改革，充分调动了学生学习的积极能动性，教师要预设更多的课堂问题，单一的知识结构远远不能适应新的需要，这就要求教师加强学习，改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、教师应该从呆板的经验型转变为教学创新型

一个国家创新型人才的多少直接决定了这个国家的实力。创新型人才的培养主要在教育，而教师是教育的主要实施者。教师要想培养出创新型人才，自身就要先成为创新型教师。在1+4 高效课堂教学改革形势下，每一位教师都面临着新的机遇，新的挑战，在从事研究的道路上接受新理念，继而研究新教学，逐步成长为教学的创新者。

1+4 高效课堂教学改革改变了教师的权威地位，拉近了师生之间的距离，促进学生融入课堂，体验生活。走进1+4 高效课堂教学改革的教师只有进行理念的更新和角色行为的重新定位，才能真正体现出课堂中学生的主体地位，才能在实践过程中体验创造与成功的快乐，实现教书育人的生命价值。