版图版画教学在地理课堂中的应用

高 丹

（吉林省大安市第四中学）

地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。凡是具有一定空间区域分布规律的任何事物现象都可以通过地图展现出来，它是最直观最简单的“教科书”。

教地理离不开地图，学地理也离不开地图。因此，我们非常重视地图教学，重视利用地图解决地理教学中的一些相关问题。培养学生观察、记忆、空间想象和分析问题的能力，充分发挥地理教学中地图的作用，可以使地理教学更直观、更生动具体，地理概念更简单、更深刻，让学生学起来更容易，这是地理教学成功的必要条件。教会学生利用地图学习地理法，引导学生发现知识、掌握知识，提高学生阅读地图、分析地图、解答地理现象的能力尤为重要。

我有幸在东北师大参加了国培学习，听了诸多专家和名师的讲课，在这短短的三个月培训中我学到了很多知识，特别是袁孝亭教授、欧炜老师等强调教师要练好基本功，在当前现代化信息技术教育教学的环境下，教师的基本功“三版”即版图、版画、板书到什么时候都不能扔，我们的教学讲求实效性。很多教师已经丢弃了传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式。但实际上仅靠一支粉笔就能让你的课堂上得非常精彩，让你的学生喜爱你的教学，并且从此喜爱这门学科，更能体现一名教师教学能力的突出。所以那么多教授名师强调：教师应该加强基本功的学习，写好粉笔字、画好版图版画，掌握好知识体系，并且加强现代化信息的学习，是教师自我价值之所在，是教师安身立命的根本。

虽然当前多媒体技术广泛运用于地理教学之中，但是地理教师最方便常用的方法还是自制的版图、版画。二者相互对比，我认为多媒体教学虽然有很多优势，但也存在着诸多缺陷：（1）多媒体课件显示的时间非常有限，留给学生的刺激时间太少，学生印象不深；（2）整堂课完全利用多媒体教学，学生容易产生审美疲劳；（3）多媒体课件一次显示的版面受限制，不利于学生对课堂的知识形成整体印象，不利于学生把握各知识点间的内在联系，对培养学生的思维方式不利；（4）多媒体教学课件的容量知识容易使教师忽视学生的接受能力，有可能演变成“电灌”，分散学生注意力；（5）教师容易形成对多媒体课件的依赖，容易忽略日常的教学基本功。

我的观点是，在地理教具缺乏的农村学校，我们的教室还没有多媒体，地理教师更应当重视地理版图版画的运用。在这里我想特别说明版图版画在我们课堂教学中的优点：

一、方便，省时

简易地理教学版图版画的技法只需教师事先稍作准备，即可从容不迫，当堂边讲边画。讲到哪画到哪，显示的是一个区域或局部，使难变易，抽象的变具体，教学效果更好，学生易接受，教师作图积极性更高，版图教学意识会不断增强。运用边讲边画教法，一笔多点、多线、抓典型、抓特点、抓简化，从而把作图速度提高了几倍，乃至几十倍，节省讲课时间。经过几年的教学经验的积累，运用地理教学版图版画的基本功，便水到渠成。

二、化繁为简，加深记忆

地理版图版画图形简单，内涵丰富，使复杂的问题简单化，对揭示各种地理事物的分布规律具有突出的表现。例如，在讲到《中国地形》时，直接展示一张完整的中国地形图，学生会觉得茫然，如果教师在黑板上先画出中国轮廓图，以吸引学生的注意力，学生的目光将全部吸引到黑板上，此时告诉学生“山脉是我国地形的骨架”。而我国的山脉又被分为几种走向，然后教师再在空白图的中国轮廓图标出“东西走向”的山脉，学生对照自己的地图寻找，看自己找的是否准确。随后换另一种颜色粉笔画出“东北—西南走向”的山脉……学生可以仿照老师的画法，把剩余的部分补充完整，使学生加深记忆，甚至终生难忘，并有成就感。

三、感兴趣

版图版画教学更能随时激发学生的学习兴趣，让学生感到学习地理很快乐，让课堂气氛更加的充满意味。试想当老师侃侃而谈时，用十几秒甚至几秒的时间快速成图，学生会对老师出其不意的演示感到惊讶、佩服，继而学习兴趣被调动起来，学习动机肯定高涨起来，注意力就集中，效果更好。

常言道：“台上一分钟，台下十年功。”教师在课堂上完成内容丰富的版图版画，往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，板图要画得正确、标准，并不容易。这样既影响在规定的时间内完成教学任务，又可能造成学生对地理事物的错误印记。教师要经常练习，最好一次完成，速度要快，不能超过1～2分钟，几秒钟完成最好了，千万不要擦了画，画了擦，所以就要求教师有真功夫、真本领。教师也可以利用备课时间自制简易挂图在教学时使用，既节省时间，又可以清楚明了地表达要讲的内容，实现教学目的。

总之，版图版画教学在服务教学的同时，可以更突出地理教师的特色，彰显个人魅力。这次听了袁孝亭教授的讲课，觉得他的版图版画功夫太好了，短短几秒一幅中规中矩的图就生成了，空间方位把握得相当好。另外，版图版画教学有利于学生对地理事物空间格局敏锐性、空间觉察能力的形成，培养学生的想象能力，让学生自己看出来、想出来、记下来、推出来。试想我们在教学中也能做到“讲中有画，画中有讲”，把讲和画有机地结合起来，那么学生该如何崇拜你呢？有了这样的方法，学生能不好好学地理吗？