关于高中学困生转化教育的几点思考

熊永

（四川省宜宾市第一中学校）

关于高中学困生转化教育的几点思考

熊永

（四川省宜宾市第一中学校）

学困生问题是学校教育中令人苦恼的问题，学困生数量虽不多，但是对班级的影响力甚大。如何在平时的教学中帮助学困生提高学习能力，树立学困生自信成为老师们共同思考的重大问题。从高中教学的实际出发，根据学困生的具体情况，对高中学困生的转化教育提出了几点思考，希望能够对其他老师的学困生教育提供有用的建议和启发。

高中学困生；转化教育；自信心

学困生被冠以应试教育的“失败者”，由于各种各样的原因，他们每次考试成绩都较差，可能名次均排在全班同学的后面，其心理承受着巨大的压力，久而久之，开始自暴自弃。因此，学困生转化教育迫在眉睫。

一、培养正确的学习动机，强化学困生的学习信念

学习动机是推动学生进行学习活动的重要驱动力，它能激励和指引学生长时间、持续地学习。很多学困生都是对学习失去了兴趣和动力，尤其进入高中阶段，由于高中学习的知识相对来说是比较深奥的，在学习的过程中害怕动脑，甚至不愿意听课，使他们本来已经很差的学习能力变得更差了，如果能培养学生正确的学习动机，那么学困生转化教育便能取得不错的成效。因此，为了更好地开展学困生转化教育工作，首先就要帮助学生培养正确的学习动机，让学生明白高中的学习并不只是为了高考，还是自己以后终生学习的基础，如果现在不认真学习，那么将来很难在社会上立足等，同时在教学中采取多样的教学方式和教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习热情。这样一来，使学生认识到学习的重要性，培养学生的学习动机，使学生能够主动、自主地进行学习，而不再是老师“赶鸭子”式促使其学习，从而有利于强化高中学困生的学习信念。

二、加强督导工作，养成良好习惯

俗话说：“好的习惯就是一生的朋友。”好的习惯能够帮助学困生改进自己，但是坏的习惯只会使学困生的学习状态和学习态度更差，比如有的学困生在课前就不愿意预习新内容，课上睡觉或是捣乱，课后则从不复习，这些较为恶劣的学习习惯使得学生的学习越来越差。为了改善这种现状，老师应当给予学困生更多的关注，在平时的教学活动中主动督促学困生预习、学习和复习，让学困生能够逐渐改掉坏的学习习惯，要知道好习惯的养成一般只要三个星期，因此，老师要给予学生强大的精神支持，让学生能够坚持养成良好的学习习惯，从而有利于学困生转化教育工作的顺利进行。

三、引导广泛阅读，增强学习意志力

学习意志力是指个体为完成学习任务，自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。对学困生的大量观察和研究表明，学困生的情绪起伏比较大，而且容易大喜大悲，在学习中容易烦躁，很难静下心来，久而久之，学困生便放弃了学习。为了锻炼学困生的学习意志力，老师应当在平时的教学中引导学生多阅读，从而净化学生心灵，激发学生思维，开动脑筋，启发学生。广泛的阅读一方面可以使学困生的视野和知识面得到极大的扩展，丰富学困生的知识，从而有利于学生更好地处理学习上的难题；另一方面，还能锻炼学困生的注意力，让学困生在某一件事上长时间地集中注意力，长此以往，学困生的阅读量和阅读能力便得到极大的提升，有助于学困生改善自己的学习状态。

四、抓住学困生心理，给予适当成就感

学困生学习越来越差的重要原因是经常受挫，可以说一次次的打击使得学困生对自我认知失去了方向，对自身产生错误的认知。在学习上主要表现为作业不完成、思考消极等，甚至对于老师的善意批评也会产生误会，认为老师在伤害自己的自尊心，加上高中生处于青春期，叛逆心理更加严重。因此，高中老师在进行学困生转化教育的过程中要适当地创造机会，让学困生也能获得属于自己的成就感，从而重新树立自信。具体来说，如果学困生在课堂上主动回答问题，不管答案对错与否，老师应当先给学生真诚的赞扬和鼓励，对于他的勇敢行为表示肯定，这样一来有利于树立学生的自信心。同时老师在课堂上教学时，也可以设置一些适合学困生学习水平的问题，提问学困生，让学困生体验做出题目的喜悦感和成就感，从而逐渐相信自己。另外，老师还可以针对学困生组织一些知识竞赛，给学困生机会去参与，在参与之前尽可能地给学困生指导和帮助，让学困生明白通过自己的努力获得的成功是来之不易的，这样一来，一次一次的成功使得学困生重新树立了学习的自信心，更加主动积极地参与到教学活动中。

五、利用学困生的相互作用，使学困生之间相互提升

“物以类聚”，很多学困生在学习上失利，则会在自己的周边寻求安慰，这样一来，学困生群体就形成了，可以说在这群体中学困生之间相互的影响是非常大的，因此，老师可以利用学困生的相互作用力来引导学困生转化。具体来说，老师可以对学困生群体中处于“领导地位”的学生进行教育和转化，把这些具有“领导作用”的学困生作为转化教育的突破口，通过对他们的转化来影响群体中其他学困生的转化，这样一来，可以充分发挥学困生之间相互影响的作用，有些转化较快的学困生便会带动转化较慢的学困生，从而使整个学困生群体在总体上向好的方向发展，这样不仅能减少老师的工作量，还能提高高中学困生转化教育的效率和效果，是一个一举两得的好办法。

总的来说，学困生是学校教育中的“特殊群体”，其转化教育工作势在必行。老师务必要从自身实际的教学实践出发，根据学困生的具体情况，抓住学困生的心理特点和行为特征，有针对性地对学困生进行改造。首先就要增强学困生的学习信念，激发他们的学习动机，创造机会让学困生体验成就感，使得学困生能够更加主动地参与到学习中，另外，老师还要引导学困生进行广泛的阅读，在学习、生活中逐渐养成良好的学习习惯，并且利用学困生之间的相互作用来提高高中学困生转化教育的效率和效果。

胡芸芳.初中数学学困生成因分析及转化探索［D］.华中师范大学，2005.

·编辑 张珍珍