强化问题意识，提高数学课堂问题设计的实效性

刘 惠

（长春汽车经济技术开发区青少年活动中心）

学起于思，思源于疑。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，所以说，提问是引导学生学习的重要手段，一节课由若干问题组成，问题解决了，教学的目的就基本达到了。优秀的教师不只在于会讲，更在于会问。同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗，这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水”，原因何在呢？能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。

现代课堂教学，强调师生互动、生生互动。在数学课堂上，我主张强化对生活数学的问题发现，重点培养学生的问题意识。走进一线课堂，我们看到大多数的数学课堂都能体现以学生为主体的“数理教学”，很难看到学生对生活中数学问题的探究，导致我们的课堂大多停留在泛泛的知识记忆中，课堂教学失去了指导生活实际的意义，教育教学的目标达成度明显缺失。

学生的质疑品质不是一蹴而就、一朝一夕就可以养成的，需要教师精心设计教学流程，精心设计数学教育的主题问题，需要教师充分发挥其教育的主导作用。首先，我认为课堂提问的具体内容以及问题要求来自于教师在课前、课中的问题设计与问题生成，来自于学生学习后的各种思维和行动的个体发展变化；其次，教师要把主题问题层次化；再次，实现主题问题的目标达成，完成预设的教学任务；……