语用学视角下的商务英语翻译教学

陈祥薇，程家才

（滁州学院外国语学院，安徽滁州239000）

一、 “推理模式”下的商务英语翻译教学

法国的斯珀伯（Sperber)和英国的威尔逊（Wilson)在专著《关联性：交际与认知》（1986a,1995)中提出关联理论。 该语用学理论阐述与传统“语码模式”不同的一种交际模式，即“推理模式”。 前者认为交际过程是说话人将意义编码成声音， 听话人又将声音解码为意义的过程，而后者则强调理解在交际过程中的重要性，认为必须对如何消除歧义、多余信息或附加信息，补全省略信息，确定指称意义，识别以言行事用意，以及如何获取喻意等进行解释，而这种理解的过程实际上是一种认知推理过程。

推崇关联理论的学者们认为语码从属于推理。 交际中的理解过程包含两个阶段：（a)解码；（b)推理。解码就是根据符号提取信息，信息与符号之间的联系是通过语码实现的，而推理则是利用语言知识、逻辑知识、百科知识，从前提关系中得出结论的过程，缺少百科知识等语境信息，推理是不可能成功实现的。

商务英语翻译所涉及的首要环节也是理解环节。 商务英语翻译材料相对于其他方面译文有其特点，如专业性强，模糊语多等。 译者不仅要对译文进行解码，更重要的是进行推理，排除译文的歧义，找出言下之意，发现其“信息意图”同时，明确译文的“交际意图”。 所以，在商务英语翻译的教学过程中，教师需要帮助学生明确“推理”的重要性，在翻译过程中帮助读者获得与作者意图一致的推理结果，达到一种所谓“互明”（mutual manifestness）的交际效果，即读者可明白译文作者的交际意图。……