欣赏数学，激发学习动力

陈杰

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0033-02

教师的教育教学行为，总是在一定的理论指导下进行的，教师信奉之一的外在控制理论：无论人类或任何其他物种，都能够借着对他们或为他们所做的一切，来驱使他们工作或向预期的方向转变。这种理论使很多家长和教师相信，只要“阳光+灯光，时间够长，强度够大”，学生就可以获得良好的学业效果。

而威廉·格拉瑟认为，人的所有行为都是为了以最好的方式来满足根植于自身基因结构的五大基本需求，即生存和繁殖、归属感和爱、权力、自由、乐趣。人们总是选择那些当下最能满足自己内在需求的行为。学生在学校里表现不佳的真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。如果学生不愿意读书，任何手段都无法让他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有设法给学生创设能够满足其内在需求的学习环境，才能让学习真正成为学生的自觉行为，学生才会按照老师的意愿去发展。下面我将挖掘一些数学和生活、经济联系紧密的示例，适时展示给学生，带领学生欣赏数学，从而激发学习数学的主动性。

一、方程的应用

根据“利润和利润率”核定商品的价格。甲乙两件服装成本共500元，商店老板为获取利润，决定将甲按50%利润率定价，乙按40%利润率定价，实际出售时，应顾客要求，两件服装均打9折出售，老板仍获利157元，甲原两件服装的成本各是多少元？……