信息技术教研的自由

孙众

五月陆续参加的几个学术会议中，都设有教师工作坊或者教师专业发展专场。通常有两种身份的发言者：第一种是教师根据个人经历来谈自己的教研思路和经验。一线的教师一旦成长为专家型、学者型教师，通常是最受欢迎的会议发言人。他们扎根教学一线，脚踏实地，有着丰富的实践经验，同时他们的思想超越了四方校园，仰望星空，从适宜的教学理念和学生成长规律出发，展开有趣、有益而有效的实践探索。这样的讲座常给我一种接地气的感觉，每种理念和模式的后面，都是可行性很强的教学创意做支持，观点和结论令人信服。

另一种发言者常代表学校，谈学校整体教改思路和成效。比如近几年来，翻转课堂成为中小学里的焦点话题，于是实施翻转课堂理念的学校成为颇多教育类会议的热门发言人。这些学校多是凭借一个核心理念，在全校实现统一而稳定的几种教学模式，显著提高学生的学业表现，从而成为全国各地教师教研活动的聚集地。对于这种学校，我们常常会听到两极的声音。赞誉者多，认为这些学校找到了应试教育体制里的改革之路，盼望自己所在学校也能引入该模式或方法，一改填鸭或题海式的灌输式传授教学；同时也会听到不少的质疑甚至贬斥，认为是表面文章、样子工程，提高成绩的背后还是以强化训练为代价。最重要的是教师在这种全校集中式的教改氛围中，会变成没有个性的模式执行者。……