让心理健康教育走进语文课堂

初中《语文新课程标准》中指出：“语文课应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”其中还特别强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

那么，如何在语文课堂中渗透心理健康教育呢？

一、使用恰当的奖励与惩罚手段

按照巴甫洛夫条件反射的学说，奖励和惩罚对学生的行为起到一种强化作用。奖励和惩罚是教育和教学工作中的一种辅助方法。奖励起正面强化作用，一般的方式有：称许和赞许。老师说“好”、“对”，点头或微笑表示承认学生的某些行为是好的、正确的——表扬。用口头或书面方式对学生正确的行为做较高的评价——奖赏。采取这样的阳光教育会使学生获得精神上或道德上的满足。

苏霍姆林斯基指出：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”所以，在批评性格比较软弱的学生时，教师要保护其自尊心，尊重他们的人格，在无意中使他们感到自责又留有改错机会，从而心悦诚服地接受教育。我们不妨给批评包装，坏话好说，充分满足学生的心理需要，引起更高层次的积极性。

良药未必非得苦口，忠言也不是非得逆耳。如果我们多讲究一点批评的艺术，给苦口的良药包上糖衣，将逆耳的良言说得更有艺术，更顺耳。……