文本易读度相关研究评述

刘 潇

（武汉大学外国语学院，湖北武汉420072）

1.引言

进入信息社会后，人们可阅读到的文本呈现爆炸式的增长。在外语教学领域，《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（CECR）中提倡使用真实语料作为教学材料。而根据前苏联心理学家维果茨基（Vygotsky，1978）的最近发展区理论（Zone of Proximal Development）假设和美国语言学家克拉申（Krashen，1989）的语言学习输入i/i+1理论（The input hypotheses），教学材料应当稍高于学习者当前水平，才能达到最佳效果。但是，对于教学者和自学外语的学生而言，在繁多的资料中选取难度合适的文本，需要大量的时间与精力，他们迫切需要有力的工具以提高选取阅读材料的效率。

为满足这一需求，必须采用量化的方法，高效率地评估文本的困难程度，即易读度（readability，也译作易读性）①对应的法语单词为lisibilité。国内相关文章多采用“易读性”这一译法。“易读性”也更为贴近外语单词本义。但为强调对文本易读程度的量化测量，此文中主要采用“易读度”这一译法。。美国早在上世纪20年代就开始致力于相关研究，并将总结出的易读度公式运用于英语教学、新闻、军事等多个领域，以确保相关行业的文本更易为大众所理解。2007年以来，这一课题也引起国内英语教学、对外汉语和新闻等领域的学者越来越多的关注②根据中国知网的“学术趋势”功能中的“学术关注度”对“易读性”和“易读度”两个词条的反馈，可以看到，具有这两个关键词的文本的收录量之和在2007年之后有较大幅度上升。。

本文试图对易读度在英语、汉语和法语三个语种的国内外研究方法和成果进行综述，并将重点放在教学领域。……