在参与中促学生能力的提升

曹晓平+刘雅兰

课例呈现：

人教版一年级上册“认识时间”。

师：大家观察老师手中的钟表，你在上面看到了什么？

（生纷纷举手。）

生：我看到了指针。

生：有粗的、有细的。

生：还有格……（在学生七嘴八舌的交流中，教师要的答案基本呈现。）

问题与讨论：

笔者一直在思考一个问题，如何让学生在参与活动的过程中，真正实现诸项能力的增长。学生的能力是在不断积淀中提升的，如果任其自然成长，没有教师及时地介入，不断地促进，恐怕就有一部分孩子会越来越游离，与他人的差距就会拉大！

在我们的课堂上，像上面的课堂教学流程经常出现，老师经常和一小部分学生对话，把个别学生交流的只言片语进行综合后，老师就认为答案已经完整，而且都是学生自己呈现的，所以就认为全体学生都已经明白，可以进入到下面的环节。实际这样的教学，把原来“由教师操控课堂”——变成“个别学生把控课堂”。这样的课堂学生学习中真正遇到的问题就会被掩盖，学生的主体地位无法得以真正落实，学生的能力更无从得到培养。怎样设计教学环节和路径，使得学生的能力得以培养呢？——学习共同体的营造为学生真正进入学习，提升能力提供了机遇。下面简单就上面的案例进行重构！

环节再设计：

师：同学们仔细观察老师手中的表盘，你在上面发现了什么？知道它都有什么作用吗？（大约1分钟的独立思考。）

（独立思考的环节非常重要，是给学生一个空间，让学生能够在相对比较安静的环境中把自己的想法进行梳理和完善，让孩子形成深入思考的习惯。