新理念下的小学科学课堂教学初探

林美霞

《全日制义务教育小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”所以应让学生亲历以探究为主的学习活动，即探究性学习，它是一种发现式的学习，是指学生模仿科学家研究科学的方法，通过对事物的观察、实验去发现和提出问题，然后根据已有知识提出假设，再通过实验、观察去验证假设，得出结论，从而获得新知的一种学习方式。因此，在新理念下的小学科学课堂教学中，我们应在激趣、质疑、猜想、实验、研讨、评价上下功夫，创设各种有利于学生探究问题的情境，充分调动和发挥学生的主体性作用，优化小学科学课堂教学结构。

一、创设情境，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是引发学生积极思维、主动探索新知的动力。所以在导入课题时激发学生的兴趣，调动学生的思维，可以直接影响学生参与探究新知的热情。因此，挖掘学生的兴趣作为导题的引点十分有效。在教学中，教师应努力创设良好的情境，恰当地引导学生的好奇心，激发他们的探究欲，为新课教学做好铺垫。如引人入胜的讲故事形式、饶有趣味的竞猜形式、设有悬念的实验演示、新颖生动的导语、灵活巧妙的设问等都可以作为导入新课的情境创设方法。当然在教学过程中，尚有许多环节可用到情境的创设、兴趣的激发，只要我们处处留心都可以做得到的。……