浅谈美术课堂有效教学

左媛媛

有效教学是教师通过一定时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。随着新课程教学改革的不断深入，教师的教学手段、学生的学习方式都发生了日新月异的变化，这些新的教学理念越来越充分地得以体现和加强。教师不仅是知识的传授者，也是美的传播者。笔者作为一名美术教师，新课程标准要求美术教学应该多关注学生的学习状态、学习过程、个体差异，达到课堂学习有效、高效。笔者结合多年教学实践就美术课堂有效教学谈几点做法，现整理成文与同行交流。

一、有效教学，狠抓学生学习状态

传统美术课堂教学，过分重视学生美术知识技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验，致使大多数学生无法体验到美术课堂带来的乐趣，从而逐渐丧失了自信心，作为美术教师不能心急，也不要有太多的批评，要多给这些孩子一些友好的赞赏与鼓励。这样学生学习时信心就会大增，学习状态表现会更好，从而有利于学习的有效性。

在课堂教学中正确地引导学生学习，认识孩子作品的特点，适当地给孩子以赞美和赏识，对于孩子树立自信心，有效地学习，大胆地表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美，使他们多一份自信，只有具备信心才能更好地去发掘潜能，这是有效教学的首要条件。

二、有效教学，关注学生学习过程

重视学生的学习过程要关注学生的个体差异，注重引导学生的个性发展。每个人的兴趣、喜好不同，对美术的感悟也不同。因此，教师在批改作业时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。对能力较差的学生适当降低标准，对能力较强的学生适当提高要求，鼓励他们挖掘自己的潜力，引导学生既要从横向又要从纵向比较自己的变化，发现自己的优点，可以更好地促进学生的发展，促进教学效率的提高。

三、有效教学，注重教学内容把握

经常发现美术课堂作业学生课堂完成不了的现象。多数教师备课时对教材处理较为周到，给学生的时间却不多，以致大部分学生课堂上完成不了作业。作业评价时也达不到评析的效果。原因是多方面的，但最主要还是教师对教材处理不够精、细。一些不必要的教学内容和教学活动挤占了学生作业的时间。教师要科学制订课堂教学的教学目标，找出重点，突破难点，从学生实际出发，科学制订教案，设计必要的教学活动，略去只有形式，没有内容的花架子，留出时间让学生多练习。一句话，要精讲多练。

四、有效教学，重视作业激励评价

对学生的学习行为或过程进行评价（特别是即时评价）是提高有效教学的重要手段，他不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，也可以促进学生的心理健康，建立良好的社会适应能力。课上美术老师多采用师生互评，生生互评等评价手段，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。如在《有趣的鞋》一课中，当学生做鞋的过程中老师不仅仅要求学生们都做成拖鞋，更重要的是鼓励学生做出与众不同的鞋，你做的鞋可以飞，可以跑等等。老师还要设置一个最佳设计奖和最佳构思奖，来鼓励学生充分发挥自己的独特思维，让学生从传统的定向思维慢慢地向多角度思维发展，并让得到了最佳设计奖和最佳构思奖的同学说一下获奖感言等等。教师也可发对学生说：“完成得不错”“你真棒”“很好”“你的画很漂亮”“OK”“Very good”等等。

用力去做，只能及格，用心去做，才能出色。教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的目光”去观察，用“学生的情感”去体验。从教师独占课堂的固定思维中跳出来，充分信任学生，放手让学生自主学习，合作学习，有效探究，从而实现有效教学。