小学数学趣味性教学的相关策略分析

王海燕

摘 要：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对一个学生的学习是多么重要。兴趣、爱好都反映着一个人的主观能动性，也体现着一个人的活动积极性。如果学生对学习数学有兴趣，那么，不管面对的知识点如何复杂或困难，学生都愿意并能乐观对待。由此收到的学习效果必将是事半功倍的。所以，提高学生数学成绩最基础的方式就是提高学生对数学学习的兴趣，进而提高教师的课堂教学质量。

关键词：趣味性教学；游戏；疑问；情境

一、小学数学中趣味性教学的注意事项

1.教师要了解小学生的自身特点，并合理利用

小学生是一个特殊的群体，与学习比较，他们更愿意玩耍和嬉闹。如何将他们的重心从游戏转移到学习中来呢？这是众多小学教师面临的问题。同时，教师也要认识到自己在小学教学过程中扮演的特殊角色。他们首先是老师，而更重要的是亲密的朋友。取得小学生的信任，比付出心力研究怎么管理孩子更重要。对于数学教学尤其如此。数学学习是一个枯燥的过程，小学生一旦遇到困难就会形成畏难心理，从而不愿意配合老师的授课方式。了解了小学生的学习特点后，老师要主动和他们进行心灵沟通，鼓励他们的每一次进步。有了动力，学生自然乐于学习。

2.合理选择教材很重要

对小学生而言，数学学习的过程是比较艰难的。单纯要求学生认真听课、主动学习，其效果都是不明显的。我认为教材本身在其中的作用必须引起相关负责人的高度重视。教材不仅是老师备课的依据，也是孩子们赖以学习的参考，如果教材编制不符合小学生年龄段的学习需要，那么无论老师和学生如何用功，最后的结果都是事倍功半的。

3.力求教学方式多样化

在小学数学的趣味性教学中，教学方式多样化对于提高小学生的兴趣和知识掌握程度很重要。那么，如何创造出更多的教学方式呢？这就需要教师引导学生将书本知识和实践结合起来。通过让学生积极动手，从而引导他们积极动脑，也可以将数学学习与日常实际生活应用连接起来。教师讲课的时候要善于营造课堂气氛，也可以巧妙适当地设置悬念，让学生对学习产生好奇心。学生的兴趣提高了，数学成绩和知识掌握程度自然有飞速发展，所有的收获都将水到渠成。

4.恰当合理的教学方法事半功倍

在传统的小学数学教学模式中，老师是课堂的主角，学生只顾着听和看就可以了。这使得学生丧失了自我学习的主动性，课堂效率也大大降低。在新课改的背景下，不仅要改革小学生的数学教学方式，而且要从学生的角度出发选择最有利于他们学习的教学方法。这种“主角”位置的转换，可以增强学生与教师的互动，提高对学生数学学习的兴趣。当然了，教师要善于观察学生的诉求，了解学生的需要，然后注意改变和满足，从而真正增强学生的数学学习效果。

二、小学数学趣味性教学的具体策略

1.通过游戏开展趣味性数学教学

小学生学习的最好途径，就是通过游戏的方式，这是已经被很多专家研究过的“真理”。所以，教师要结合游戏的特征和小学生对其的喜爱，开展丰富多彩的趣味性数学教学。让学生在这种寓教于乐的氛围中激发出数学学习的兴趣。对于游戏的设计，一定要围绕着数学知识点展开。这样不仅能满足学生爱玩儿的心理，还能调动起学生学习的积极性来，有效集中小学生的注意力，使其学习热情高涨，进而全身心地投入到学习中。小学生大脑和心智发育的特点，使得他们对直观形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对动态的演示过程更有兴趣。由此，小学数学教师最好采用直观、形象的教具为学生创设游戏学习环节，给学生提供更多的动手操作机会，以丰富和深化小学生的数学感知。

2.在疑问中实施趣味性教学

小学生对于未知的世界充满了好奇，总想问个“为什么”，这正是教师在教学过程中要抓住的“关键点”。要引导小学生自己动手动脑慢慢解开谜团，就需要老师在引导的过程中做好各个环节的释疑解惑工作，让学生在期待和思考的过程中充满乐趣地学习数学知识。学生通过自己的努力得到了问题的答案后，就会从心底生成一种成就感，这会转化为一种学习的动力，激发学生对数学学习的兴趣。

3.情境设置助力趣味教学

小学生的自制力差，所以，不管是课堂上的听课，还是课下的作业完成，都需要教师的有效引导。同时要求教师在引导的过程中逐渐培养起学生自主学习的意识，逐渐实现自主学习。要达到这种效果，开展情境教学法不失为一个好办法。情境教学在小学数学课堂上的应用，可以实现小学生的快乐学习，可以很快地引发小学生的兴趣，继而使他们在愉悦中收获数学知识。

小学数学课堂的趣味性教学要以小学生的学习特点、认知规律为基础，降低学习难度以免造成学生的畏惧心理，创造多种教学方法增强学生的学习兴趣，提高自主学习意识。不管怎样，轻松、愉悦的课堂教学都将是小学生最易接受和融入的学习状态。

参考文献：

杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.