从“由表及里”到“多维立体”

徐美展

摘 要：寓言，作为我国文学作品的一种经典体裁，以其篇幅短小、生动有趣、富含讽刺性和教育性而深受学生的喜爱。立足教学实践，对寓言类课文有效的教学策略进行了探究。

关键词：寓言故事；课堂教学；有效策略

著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”然而纵观我们今日的小语课堂教学，尽管许多教师依据一定的教学要求，在寓言教学的方法、内容、策略等方面做了一定的探索，但仍显得较为古板、肤浅，仅停留在突出寓言教学的方式、学生理解寓意的层面上，还未达到寓言教学的思想性、哲理性以及相关性三者相统一的目的。

那么，如何提高寓言教学的有效性，实现学生思维“由表及里”到“多维立体”的完美嬗变呢？

一、做好学前需求调查，顺学而为定目标

学习需求分析并不是新生事物，“因材施教原则”“量力性原则”和“以学习者为中心”的原则，这些都决定基础教育领域教师教学必须要考虑到学生的兴趣、认知能力和已有知识储备量，只有以现实为基础，从学生的需求入手，才能将寓言故事这种传统经典的魅力发挥到极致。

寓言故事深受学生喜爱，但是，在以往的教学中我们也常常产生这样的困惑：学生在课外很喜欢阅读寓言故事，但是当这些有序的故事作为课文呈现的时候，很多学生却会感到索然无味。这是为什么呢？在执教《扁鹊治病》这则寓言之前，我通过问卷对学生进行了学情调查：

1.你读过这则寓言故事吗？对故事中的寓意理解吗？

2.通过自学，你能自己读懂课文吗？你认为哪些生字在书写中容易出现错误？

3.你希望老师如何在教学中带领大家学习？

调查结果显示：

1.班内76.9%的学生表示读过这两寓言故事，53.84%的学生表示自己可以理解寓言故事中所蕴含的寓意。

2.88.5%的学生表示通过工具书查询、同伴互助和联系上下文等方法可以自己读通、读懂课文，73.1%的学生能够发现并指出“汤”“肠”“烫”等形近字的易混易错处以及读音的区别，但对于“蔡”和“睬”仍需要进行笔顺、笔画方面的指导。

3.在学习方法的选择上，53.8%的学生选择有感情朗读课文，38.5%希望采用课本剧，更深刻地了解这则故事，7.6%的学生希望课堂中可以拓展延伸更多的课外寓言故事。

根据学生的实际需求，结合单元教学和本科的特点，根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词。

2.有感情地朗读课文，能够复述故事，并通过合作互助完成课本剧的编排与表演。

3.理解寓言故事内含的寓意，结合生活体会“防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见”对人生的指导意义。

4.策划、准备“小小故事会”，以小组为单位，“大课间”活动时间组织开展。

二、紧扣文本立足生活，立体多面树形象

艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想让学生切实懂得故事蕴涵的寓意，“人物形象”的树立是很关键的一个环节。然而纵观我们今天的寓言教学，毋庸置疑，一部分教师将关注的重点聚焦在寓意本身上，而忽视了揭示寓意的过程，从而导致学生对人物形象理解的“碎片化”，生拉硬套地去挖掘文本内涵，削弱了寓言教学的功能。

新课标指导下的语文教材，每一册都会有不同的寓言故事的选入，这些故事有的诙谐风趣、有的耐人寻味、有的富含讽喻意义，在这些文本教材的处理过程中，教师一定要有发散思维，从多方面、多角度去解读文本、立体地树立人物形象，并引导学生从人物的身上获得启迪，从而理解寓意。

以《纪昌学射》这篇寓言故事为例，在教学过程中教师就可以设计多元的解读。我们可以从“飞卫”的角度来理解，即严师出高徒；可以从“纪昌”的角度来理解，即学习一项本领，基本功是非常重要的；还可以从人生指导的角度理解，只有把一个个的小目标、阶段目标看大、做好，才可以更好地接近、实现大目标。

思想有多远，我们就能走多远，每一位语文教师在备课过程中都要做好对教材的多元解读和思考，从而在课堂教学中做到，在思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。

三、抓关键词因势利导，多元启迪生寓意

寓言故事中的形象往往是夸张的，讽刺意味十足，而寓意往往就蕴含于他的思想认识之中。教师作为课堂的主导，要注重关注学生思维碰撞的火花，因势利导，助燃启迪，“抓关键词”就是这其中非常有效的一种体悟寓意的方法。

譬如，执教《守株待兔》这则寓言，故事非常短小，但是要让学生理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成必然”这样的深刻道理还是比较难的，因此在引导学生了解了故事，进行了讲故事的练习之后，我抓住“一天”“每天”“整天”“一天一天”这些关键词，启发学生联系全文来思考。在清晰的时间单位排列面前，学生很快地理解到了——“这个种田人是把‘一天中偶然出现的事情当成了‘每天都可能发生的事，所以结果一无所获。”寓意就在这几个关键词的“把玩”过程中迎刃而解了。

最后，还是以严文井老先生的话作为结尾：“寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”愿我们每一位语文教师都可以增强寓言教学的实效性，以寓言为钥匙，打开启迪学生心灵的大门！

参考文献：

[1]孙静.寓言故事类课文教学策略探究[J].小学语文教学园地，2013（11）.

[2]蒋成云.寓言类成语故事，我们究竟教什么[J].小学教学设计，2011（13）.