幼儿自发性探索活动中教师角色的定位

冯秀雅

一、案例背景

心中有孩子，处处有教育。孩子的一日生活中随处都隐藏着教育的契机。幼儿教师应关注孩子，做生活的有心人，善于观察、捕捉，把握一切有利于孩子发展的机会，正确定位，积极引导，有效促进孩子身心健康发展。以下是笔者记录的幼儿一日生活中发生的几个小片段。

二、案例表述

片段一：多米诺骨牌效应

天天手上有六块积木，他先将这些积木横排摆放在面前，鼓足了气用力地吹，一块接着一块，一会儿六块积木全倒了；接着又将它们竖起来，变换位置，摆成了竖排，而且每块积木都紧挨着，他想一口气吹倒，可这回，他不管用多少力气都吹不倒，连吹了四五次都没有成功，怎么办呢？转瞬间，办法来了，他将积木一块一块分开，每块间隔三四厘米，摆好之后，长长地吸了口气，用力一吹，哇，全倒了，这时，他脸上露出了满意的笑容。

片段二：床底下的鞋子

午睡结束后，贝贝（小班）着急寻找着他的鞋子，一旁的小齐告诉他在床底下呢。贝贝趴下身子，果然，鞋子静静地躺在那里。毫不犹豫，他将自己的手伸了进去，可惜够不到。“可能是被我的袖子挡住了。”于是，他将袖子用劲往上捋，结果还是不行。他仰起头看看，周围都已经没了人，他们都已出了午睡室，又不敢告诉老师，怎么办？看着他发愁的样子，正想介入，发现他的眼神落在了门边的扫把上。于是，他赶紧跑过去，拿来了扫把，可着急的他反而将鞋子越推越里面。一旁的老师终于按捺不住，直接走过去，将扫把换了一头，帮他取出了鞋子。

片段三：叠高楼

离园时间，毛毛和壮壮正玩着叠高楼的游戏。他俩较上劲了，看谁叠得高。毛毛的速度很快，一下就叠了四块，到了第五块怎么也放不上去，这块积木就像被施了魔法一样，一放上去整幢楼就塌了，尝试了三四次都没有成功。再看隔壁的壮壮，他正聚精会神地搭着呢，一步一个脚印，先将地基打好，再一个一个往上放，每一步都小心翼翼。

三、案例分析

以上三个小片段是幼儿一日生活中发生的，它的发生存在着偶然性，是孩子自发的探索性活动，没有预设，但可以生成、挖掘，这就是老师所起的作用。在探索活动中，孩子是主体，老师是引导者、支持者。但在这过程中，老师该不该介入，如果介入，何时介入，该如何介入，一直困扰着我们的老师。

四、案例反思

1. 做关注孩子的有心人

做关注孩子发展的有心人应有敏锐的观察力。著名幼儿教育家蒙台梭利认为，教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最殷切的需要。片段一是发生在游园活动快结束时，每个班都设有一个游戏，天天的爸爸妈妈没有来，因此，他只好留在教室自己玩玩具。这时候，老师忙着组织游戏，他一般都会被忽略。如何让自己的眼睛哪怕是余光能够有闲暇在他身上停留一下，你就会发现他，发现他的探索，发现他的成功，发现他的喜悦。如果你能发现，你就成为了一个关注孩子的有心人。

2. 给孩子探索的条件和机会

给孩子一个宽松自由的探索空间，蹲下身子，摸摸他的头，听听他的想法，不仅可以缩短教师与孩子间的空间距离，还可以缩短教师与孩子间的心理距离，让他觉得有你在也不碍事。

而自发性的探索活动都是在生活的各个环节中发生的，有时是在上课之前，有时是在早操之后，有时是在午睡时，这些活动可能会与你正要组织的活动相冲突，如何选择？

片段二中，老师的介入就剥夺了孩子探索的权利，贝贝已经想到了办法，再尝试一次说不定他就成功了，给他一句鼓励的话或是一个暗示，让他自己去尝试，他就一定可以做到，老师的代替，夺走了他探索的机会以及获得成功的喜悦。

3. 教给孩子正确的探究方法

运用试误法去探究去学习。桑代克认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”他认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

任何一项研究发明都是从无数次的失败中提炼总结出来的，失败乃成功之母，失败、改进、尝试，再失败、再改进、再尝试，或许就离成功就不远了。三个片段中的孩子都经历了错误、失败，但不气馁，积极观察、思考、探索，虽然结果不一样，但都经历了这一过程。教师应培养孩子不怕失败的品质。

4. 给孩子情感上的保护

幼儿教育面对的是有血有肉、充满感性需求的孩子，他们有多种多样的需求，包括生理上的满足和支持。由于经验的欠缺和独立学习能力的薄弱，他们更容易遭受探究过程的挫折，尝试之后的失败，甚至有可能很难找到成就感。由此，教师切不可只关注那些成功者而忽略了失败者，恰恰是那些失败者更需要教师的关注和呵护，促使这些幼儿在失败中感受关爱，在不断失败中找到探究的乐趣。

总之，幼儿教师应该在探究活动中，倾听孩子们的想法，观察他们的做法，适时给予他们鼓励和支持；减少成人过多的干预，确保探索的有序进行；接纳和支持孩子们不同的意见和观点，激发幼儿思考、探究；孩子出现困难时，适时、适度地予以引导；引领孩子进行表达和交流，推进探索的不断深入，最终获得双赢。

（作者单位：浙江省义乌市宾王幼儿园）