在数学教学中试用翻转课堂模式的探究

周玲

对职教数学教学，如何借鉴汲取“翻转课堂”的教学模式进行教学？我经过自己的实际探索研究，针对“翻转课堂”在中职数学教学中的使用提出了自己的看法.

一、“翻转课堂”的特征

“翻转课堂”有如下两个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍。大多数视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。第二，教学信息清晰明确。相对于传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出，更能满足教师的需要。“微课”是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动。在课前，老师不仅可以提供视频，还可以提供导学案；在课堂上，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

二、中职数学教学存在的现状

1.学生课前预习无效。有不少学生课前无预习，或教师仅仅简单布置提前学习课本内容。

2.学生在课堂无充裕的时间思考、探究。教师在课堂上需要将涉及的所有内容进行讲授，虽说有重难点，但再去掉课堂练习等时间，学生根本没有充裕的时间思考问题，仅仅是被动地接受教师的观点，更不用说“举一反三”了。

3.学生的课后学习得不到保障。学生在课后的学习情况不能及时地反馈，出现问题也不能及时得到解决，除了课本外没有其他可借鉴的内容，导致问题一拖再拖。

三、“翻转课堂”在中职数学中的应用案例

我在教学中既借鉴了“翻转课堂”的做法，又做了部分改进，以增强学生的学习效果。2015年4月15日开了一节公开课，内容为成考复习课程《圆锥曲线—圆》，教学模式采用了改良版的翻转课堂。

1.设计：在翻转课堂的数学教学中，容易因为追求形式而忽略知识内容的内在联系，为了达到良好的教学，必须关注如下方面。

（1）精心设计导学案。导学案是本节内容教学的主线，所以在任务书的设计上，我将导学案的内容分为三个部分，每个部分的设计都有不同的目的。第一部分以观看预习视频给出本次学习的目标，有助于学生在学习中对知识的建构，完成第一部分问题，分清本节内容的重难点。第二部分以观看课堂上的视频，可以将学生通过微课自主学习就能解决的问题从课堂中脱离出来，给学生课上思考交流提供充裕的时间。第三部分为知识拓展题，学生通过微课的学习，解决直线与圆的位置的相关问题。

（2）细化内容制作微课及课件，激发学生兴趣。将教学内容细化，分解为很多个知识点并将之做成微课以解决学生对同一问题注意力集中时间偏短的问题，采用视频观看的形式容易激发学生的兴趣。课件的制作要贴近内容，易操作。在整个课程中，总共采取三段视频资料，每段时间都控制在5分钟以内，在看之前都明确目的，看完后完成相应的练习，教师再视学生的反应进行细化的讲解。

（3）采用多种组织形式，培养学生的合作探究能力。在课堂采取小组竞答等多种形式促进小组间合作，促进组内成员的帮扶提升，让学生在课堂上实际解决成考题目。

2.实施反馈。公开课后的评教会议上，各系教师都给予真诚的意见与建议。

首先，大家都普通喜欢这样的教学模式，原因有两个。第一，学生在整个教学环节中都兴趣浓厚，尤其在观看视频时，全班44个学生都非常认真地观看着，显然微课对他们有着极大的吸引力；第二，教师在整堂课中起着穿针引线的作用，没有传统课堂大多数时间的讲授。教师先分解课堂内容，微课播放内容，学生完成任务，教师再讲解重难点。整个过程中70%的时间都是学生以小组为单位在讨论内容、解决问题。

其次，老师们提出了自己的想法。第一，翻转课堂毕竟起源于大学课堂，中职学生由于年龄和受教育程度的限制，是否适合于所用班级；第二，微课选取是关键。教师由于能力和资金有限，要制作一个精良的微课比较困难，因此首选就是网络上已有的微课。但是这样的微课并不能完全贴合我们的教学内容，这是一个比较棘手的问题。第三，微课的发布平台，学生虽然习惯观看视频，但是这种资源的发布需要一个公开完全的网络环境支持。第四，灵活使用微课配合每个专业课堂。我们不能照搬国外翻转课堂的教学模式，必须将这种教学模式与教学实际相结合，从学生和专业的实际出发，从老师的能力出发，让这种教学模式在职业院校生根发芽。

四、“翻转课堂”在中职数学中的应用总结

我认为微课是翻转课堂教学模式中最被学生接受的，也是火龙点睛的一笔。通过多次的教学实践，我得出下面的结论。

1.教师要对课堂教学结构进行适应性设计微课打破了传统课堂的框架，学生在课堂外观看微课，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，注重生成，强调师生在互动中解决问题。教师在进行课堂教学结构设计时，必须根据这些变化做出适当调整，科学安排活动内容和活动形式。

2.教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力使用微课学习有别于传统学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于学生来说，更需要发挥学生的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一要及时提醒、检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习；二要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。

“翻转课堂”到底与传统课堂有什么区别，下面的表格能说明问题。

传统课堂、翻转课堂和网络课程的比较

“翻转课堂”到底翻转了什么呢？我认为更合理的描述是：新旧的交替。利用当今发达的网络，了解当代学生的学习兴趣与习惯，改变传统教学中学生排斥的教学模式化，让教师解放，让学生自由。