巧用多媒体，让英语课堂更有效

孟美霞

摘 要： 利用多媒体设计有效的教学活动，对提高小学生的英语口语水平、英语素养和交际能力大有益处。通过多媒体设备的使用，突出教学手段的多样性，为学生的自主学习提供平台。更关键的是，让学生爱上英语学习，学会英语学习，在英语学习中感受到快乐，感受到成功。

关键词： 多媒体 英语 CAI教学手段

英语教师利用多媒体展示声音、视频、图片等英语素材，可有效调动小学生学习英语的积极性和主动性，充分调动学生的各种感觉，活化学生的思维，培养学生良好的英语素养，提高学生的英语表达能力和交际能力，大大优化教学环节，使教学更形象化、直观化，提高教学的有效性。

一、发挥多媒体的展示功能，进行英语课本剧表演

课堂教学的有效性关键在于学生能否积极参与课堂教学活动中。笔者常用英语课本剧表演法进行英语课堂教学。先利用多媒体展示新单词、新句型、新语法等，通过多媒体的反复展示，激活学生的兴奋点，强化学生的记忆。再让学生充分利用课上5分钟时间进行表演，巩固已学的单词、句型、语法、对话等。这样教学，突出体现了多媒体在教学中的直观效果，既锻炼了学生的口语表达能力，又给学生提供了展示自我的机会。

具体做法：以英语学习小组为单位进行表演，一组表演，其他组给予评判、打分，打分结果输入Excel表格保存，一周后进行总结，把数据处理成柱形图，很直观地看出优胜组，教师对优胜组给予奖励。学生看到自己的成长经历，学习的积极性特别高，他们自己编排英语对话，不会的地方或者问教师，或者上网查询，在组长的带领下很有组织性，有条不紊，分工合作，对学生的各方面能力的培养都是很有益处的。

二、CAI课件，激趣促学

运用CAI创设情境，可促进整体感知，让学生透彻理解对话。

（一）呈现对话的情景动画，把教材内容活化为有声有色的语言，激发学生的兴趣。如3A Unit 1的“Look and learn”版块，可设计送小动物回家的情景动画，当用鼠标点中某个动物的时候，一个娃娃便会说出该动物的名称并将其送回家。看着熟悉的小动物，学生兴致盎然，急于想扮演这个娃娃的角色送小动物们回家。又如Untit 3的“Learn to say”版块，通过CAI课件的情景设计，把初次见面的介绍方式生动地呈现给学生，使学生了解在正式场合被介绍，双方应互相握手表示友好，并进一步了解“Nice to meet you.”是初次见面的“客套”话。在课堂上做平常大人所做的事，充当用英语介绍或被介绍的角色，学生学习兴趣高涨，“迫不及待”地想相互介绍、握手、认识。

（二）重新回放情景对话，让学生逐句模仿原声原调，形成语感。我们小时候学说话，是从反复模仿学会的，不仅学母语如此，学英语也不例外。在教学中，可利用CAI技术，在情景画面的对话字幕上设置热物交互，当鼠标移到任意一句话上时，鼠标都会变成手形，这时，字幕便被激活，点击此句便会回放该句的标准音，学生可根据自身情况，自由选择对话，反复模仿原声原调，形成语感，培养学生自主学习的能力，达到因材施教的目的。

三、互动游戏，优化听说

（一）用CAI设计“Listen and judge”，“Listen and circle”，“Listen and number”，“Listen and draw”，“Listen and colour”等听力练习，用CAI设计声音与图画同步，学生边听边进行judge，circle，number，draw，colour等练习，这样便活化听力材料，检查并培养学生的听力能力，还可以利用CAI设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。

（二）运用多媒体课件，设计各种游戏，优化听说。如What’s missing？和Magic eyes等游戏，一边玩一边有意识地帮助学生内化、记忆语言，达到边玩边练说的目的。如：1AUnit5中，将D版块的套圈游戏在CAI课件中呈现出来，学生兴趣很浓，有效地优化说话训练。总之，计算机辅助教学能多层次、多纬度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。

四、巧用多媒体进行操练与课后练习

英语是一门语言学科，作为语言，就要多说、多练、多写，课上要保证每个学生都会说，在会说的基础上练习写，根据三维目标让学生打好基本功。课后相对应的练习尤其重要，通过多媒体展示相关的练习题目，体现层次性。英语学得好才会更爱学英语，英语越学不好就越不爱学。所以课后练习可以说不仅起到了巩固新知的作用，还对提高学生学习英语的兴趣起着至关重要的作用。英语说得再好，如果不加以巩固，不加以练习，在应试教育仍占一席之地的今天，也会英雄无用武之地。

五、信息技术辅助教学，要主次分明

在多媒体与网络技术的环境下，应重视教学方法的选择；精心合理地设计教学方案；注重对学生认知方法的培养。信息技术不能成为教学的中心，它只能起“辅助”教学的作用。对于网络资源，我们要善于“取舍”，积极“巧用”，能用则用，不能用则弃之。信息技术的使用，一定要突出学生的主体性，有利于学生的参与学习，不能为了使用信息技术而抹杀学生的主体性和创造性，忽视学生之间的合作、交流等人文性。教育的核心是学生，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，教师的“教”要落实到学生的“学”上。

总之，信息技术与英语课程整合的优点毋庸置疑，我们要积极倡导和探索信息技术与课程整合的教学，最大限度地为实现信息技术与初中英语教学的优化整合，为顺利推进新课改尽自己的一份力，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在英语的海洋中尽情遨游。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].

[2]教育部.英语课程标准解读[M].

[3]王华.多媒体在英语教学中的特点与优势分析[J].中国教育技术装备，2012（25）：38-39.